Clase 8 Desarrollo Moral

Psicología y Epistemología Genética I
Clase 8
Fernando D. Clemente

Moral ¿cómo puede definirse?


La moral son las reglas o normas por
las que se rige la conducta de un ser
humano en concordancia con la
sociedad y consigo mismo (Wikipedia)



Determinación por parte del sujeto de
qué está bien y qué está mal
(independientemente de que actúe
acorde o no)

Preguntas posibles:
¿Se puede enseñarlo que está bien y lo que
está mal? ¿Cómo?
 ¿Hay personas que “nacen malas”?
 ¿Existe una determinación del ambiente?
 Los castigos ¿son útiles en la “educación
moral”?
 ¿Se enseña la moral con el ejemplo?
 ¿Existe un desarrollo moral? ¿Cómo se lo
puede determinar?


Orígenes de la moral.
Distintas teorías:
 Filosofía (Kant):




Imperativo Categórico:
“Actúa de modo que tu conductapueda ser
erigida como ejemplo universal”
Moral formal, abstracta y universal

Teorías sobre el desarrollo moral


Principio Endógeno
 Racionalismos
 Innatismos
 Espiritualismos



Principio Exógeno
 Conductismo
 Empirismo en general

Filosofía de la escisión

Investigación psicológica sobre el
desarrollo moral (Piaget)
Caracterización de moral:
respeto a un sistema de reglas
Sujetosadecuados:
niños
Sistema de reglas adecuado:
juego infantil

Piaget: El Criterio Moral en el niño
Cuatro objetivos:
Conocer en qué consiste el respeto de la
regla desde el punto de vista de los niños
2. Ideas infantiles acerca de mandatos
específicamente morales
3. Relaciones entre niños e idea de justicia
4. Discusión con teorías vigentes sobre el
desarrollo moral (Durkheim)
1.

Investigación:
Dosdimensiones:


práctica de la regla



conciencia de la regla

 Conciencia

de la regla:

lo que los niños saben de las reglas

 Práctica

de la regla:

lo que los niños hacen con las reglas
ideas que subyacen a lo que los niños
hacen con las reglas

 Conciencia

de la regla:

lo que los niños saben de las reglas

 Práctica

de la regla:

lo que los niños hacen con las reglas
ideas quesubyacen a lo que los niños
hacen con las reglas
¿Se trata de dos realidades separadas?

Conciencia de la regla
Estadio II

Estadio III

Conciencia
puramente
individual

Respeto
objetivo por
la regla

Autonomía de la regla
(Respeto subjetivo)

Estadio II

Estadio III

Estadio IV

Necesidad
de acuerdo
cooperación

Interés por la
regla en sí misma

Estadio I

Estadio I

Simples
regularidadesindividuales

Egocentrismo

Práctica de la regla

Práctica de la regla
Estadio II. Egocentrismo
De 4 a 7 años
 Se considera al egocentrismo como intermediario entre las conductas
socializadas y las puramente individuales.
Conservación de las “formas del juego”.
Todos ganan.
Criterios cambiantes
“Juegan juntos, no se vigilan uno a otro ni unifican sus reglas respectivas, ni
siquiera mientras dura lapartida. Ninguno quiere superar al otro: quieren
simplemente divertirse para sí mismos... ‘ganar’ desde el punto de vista
propio.”
El niño juega para sí.
Placer esencialmente motor y no aún placer social.
El “otro” es el adulto.
“Cada cual para sí y todos en comunión con el mayor.”

Práctica de la regla
Estadio II. Egocentrismo (cont.)
Imposibilidad inconsciente de separar el punto de
vista propio delde los demás.
Asimilación de las reglas externas como propias.
“Es jugar individualmente con una materia social.”
Surge de la participación del niño en prácticas
que se centren en el respeto unilateral.

Práctica de la regla
Estadio III. Cooperación
7 a 10 años
 Su inicio se establece ante la aparición de la necesidad de
“ganar” al vencer a los demás.
“Intentando vencer, el niño se esfuerza antetodo por luchar con
sus compañeros observando reglas comunes.”
Se lo considera el comienzo del juego social.
Este estadio se caracteriza por la falta de conocimiento del detalle
de las reglas (juego simplificado).

Existe una voluntad general de descubrir reglas fijas y comunes a
todos los jugadores
Subsisten considerables diferencias entre las informaciones que
dan sobre las reglas unos y otros...