Competencias Matematicas

Páginas: 5 (1074 palabras) Publicado: 20 de febrero de 2013
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS• Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática• Validar de procedimientos y resultados • Manejar ejercicio “bloques multibase”Libro de texto técnicas eficientemente. |
APRENDIZAJE ESPERADO | ESTÁNDAR CURRICULAR1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. |
EJESentido numérico y pensamiento algebraico. |TEMANúmeros y sistemas de numeración. | CONTENIDO DISCIPLINARRelación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva. |
| | TIEMPO ESTIMADO: 7.5 hrs. |
LECCIÓN14.- ¿Cuál descomposición es mayor?15.- ¿Se lee como se escribe? | MATERIALES Y RECURSOSFASE 2:Fotocopias.Material de fichas didácticas sugeridasFASE 3: Fotocopias de sopita de númerosFICHASUGERIDA“Daditos numéricos”“El contador” |
FASE LA SITUACIÓN: Plantear a los alumnos por escrito lo siguiente: Deniss y Marlen asistieron a la feria durante las fiestas patronales de su pueblo. Para adornar se utilizaron cinco unidades de millar, tres centenas, dos decenas y cinco unidades de globos ¿Cuántos globos se utilizaron? -En forma individual contestan y enplenaria comparten el resultado. Al dar los nombres de unidades, decenas, centenas y unidades de millar se puede referir al niño al número de uno, dieces, cientos y miles para permitirle relacionar y afianzar mejor el conocimiento de números de cuatro cifras. FASE Para la fase de ejercitación iniciar con una actividad de bloques multibase sugerido para activar los conocimientos necesarios quepermitan trabajar con el sistema de numeración decimal. Actividad del maestro y de los alumnos: Al terminar el ejercicio el maestro o maestra comenta con los alumnos que en los bloques multibase cada cuadrito representa una unidad; cada grupo de 10 cuadritos representa una decena; cada grupo de 100 cuadritos representa una centena y cada grupo de 1000 cuadritos representa una unidad demillar. Mencionar a los alumnos que nuestro sistema de numeración se le llama sistema decimal porque está compuesto por diez dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, que pueden agruparse de 10 en 10 para formar números más grandes y que cada dígito tiene distinto valor según la posición en la que se encuentre cuando forma un número. Ejemplificar con el número 5325 que el cinco en las unidades tienevalor de cinco y en las unidades de millar tiene valor de cinco mil. En parejas, resuelven los ejercicios de la lección 14 (págs. 49-51) para comparar los resultados en plenaria y discutir los procedimientos realizados. Las situaciones propuestas para ser resueltas nos darán oportunidad de observar si los alumnos pueden utilizar diversas representaciones de números y operaciones para lasolución de los problemas, o en qué aspecto necesitan reforzar más. En cuanto a los planteamientos para averiguar el número mayor lo pueden determinar calculando el resultado, relacionando los números o realizando operaciones para cada expresión. Actividad del maestro y de los alumnos: Ejemplificar con el recuadro del libro del alumno (pág. 51) la función de los símbolos mayor que, menor quee igual que al comparar cantidades. ¡A JUGAR! En actividades anteriores los alumnos han utilizado representaciones de unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Ahora setrata, siguiendo las indicaciones de la ficha “Daditos numéricos” que los alumnos formen cantidades de cuatro cifras. Todos escriben con cifras y letras el número que forme cada participante. De forma individual resuelven la primer parte de la lección 15 y en parejas el resto de la actividad. (págs. 52-55). Los alumnos deben relacionar el nombre de los números con su escritura, identificar...
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