comportamiento y aprendizaje animal

Comportamiento y aprendizaje animal
1983, 11 (3}, 349-355
Uso del símbolo "Igual/diferente" por palomas
CHARLES A. EDWARDS, JOYCE A. JAGIELO y THOMAS R.ZENTALL
Universidad de Kentucky, Lexington, Kentucky
Las palomas aprendieron a responder en una posición espacial cuando un par de estímulos emparejados y en una posición espacial diferente cuando ellos mismatched. Todas las aves fuerontransferidas luego a estímulos novedosos en una dimensión ortogonal. Para el grupo de transferencia positiva, las posiciones correctas para emparejar y uniendo mal estímulos seguía siendo como eran durante el entrenamiento. Para el grupo de transferencia negativa, se revirtieron las posiciones correctas. En el experimento 1, las aves fueron entrenadas con los estímulos de forma y transferidas a losestímulos de la tonalidad. Se encontraron diferencias significativas grupo, a pesar de la considerable estímulo específico aprendizaje. En el experimento 2, cuando las mismas aves (contrapesadas para grupo de transferencia experimento 1) fueron transferidas a estímulos discontinuos constante, incluso más grande grupo diferencias. Los datos indican que las palomas tienen cierta capacidad pararepresentar el
conceptos "mismos" y "diferentes" con estímulos arbitrarios (es decir, símbolos). Los datos más sugieren que pueden ser que se han hecho distinciones entre tareas de transferencia que empareja/rareza y diferente/igual procedimiento más conceptual.
 
Una característica fundamental del lenguaje humano es la habilidad de usar símbolos arbitrarios (es decir, palabras) para indicar lapertenencia de clase o conceptos. Premack (1971, 1976) ha demostrado claramente que los chimpancés pueden aprender a utilizar símbolos arbitrarios para representar las reglas relacionales o conceptos "mismos" y "diferentes". En procedimiento de Premack, un chimpancé está entrenado para colocar un símbolo que representa "lo mismo" entre pares de objetos que son iguales (por ejemplo, un) anuncio otrosímbolo que representa "diferente" entre pares de objetos que son disímiles (por ejemplo, A-B). Después de haber aprendido esta tarea, los chimpancés son capaces de elegir adecuadamente entre las fichas cuando se presentan nuevos pares de objetos (por ejemplo, C-C y C-D). Premack ha presentado estos y otros datos para argumentar en favor de la habilidad de los chimpancés de aprender una formarudimentaria del lenguaje abstracto. Según Premack (1976, p. 133), el concepto "mismo/diferente" era "no señalar arbitrariamente, pero es demostrable representante de la clase de predicado una especie debe ser capaz de adquirir con el fin de adquirir
idioma". O no funcionamiento del concepto "igual/diferente" es un importante precursor de la adquisición del lenguaje o competencia lingüística, esclaramente indicativo de una capacidad cognitiva generalmente no se atribuyen a los no-humanos. Sin embargo, no sólo los chimpancés, pero las palomas, también, pueden mostrar un grado significativo de concepto "mismo/diferente" transferencia (véase Zentall, Edwards & Hogan, en prensa, para una revisión). Muchas de las investigaciones de palomo ha utilizado un procedimiento que involucró emparejar a lamuestra y la rareza de muestra para entrenar a las reglas de "mismas" y "diferentes", respectivamente (véase, por ejemplo, Zentall & Hogan, 1976).
 
Esta investigación fue apoyada por la Universidad de Kentucky posgrado investigación desarrollo fondos a la primera y segunda
Autores y por nacional Instituto de Mental Health subvenciones 24092 y 35378 al tercer autor. Agradecemos a Tammy Raburn yJulie McKinzie para ayudar a preparar el manuscrito. Peticiones de reimpresión: deben dirigirse a Thomas B. Zentall, Departamento de psicología, Universidad de Kentucky, Lexington, Kentucky 40506.
 
Para las tareas que empareja y rareza, picotazos a un estímulo muestra dio lugar a la presentación de estímulos de comparación dos: uno tenía el mismo valor de estímulo que la muestra, y el otro era...