Conductismo Mediacional

CONDUCTISMO MEDIACIONAL
Conductismo de Segunda Generación o Neoconductismo
Su principal característica diferenciadora se halla en la inclusión de las variables intervinientes en el diseño experimental, lo que propició el rompimiento con Watson.
ANTECEDENTES
SE CONCEDE ATENCION A LOS ELEMENTOS RELACIONALES EXISTENTES ENTRE S-R.
A ESTA PERSPECTIVA SE LE DENOMINO MEDIACIONAL O DE IMPACTOMEDIATIZADO.
SUS ORIGENES SE ATRIBUYEN HULL(1943); TOLMAN Y GUTHRIE.
Clark Leonard Hull 1884-1952)
Intentó elaborar una teoría deductiva de la conducta con valor heurístico en la que es fundamental la noción de motivación o actividad dirigida hacia un objetivo.
Hace hincapié en el desarrollo de asociaciones entre S-R (hábitos), como resultado del refuerzo y en el aprendizaje instrumental (lasrespuestas aprendidas son medios instrumentos para conseguir una situación agradable).
Aplicó el método hipotético-deductivo en el estudio de los fenómenos de aprendizaje
CLARK L. HULL (1943)
SE PREGUNTO EN QUE MEDIDA EL OBJETIVO DE LOGRO PODRIA CAUSAR LA CONDUCTA
 CONSIDERO QUE EL HECHO DE HABER LOGRADO EL OBJETIVO UNA VEZ, PODRIA ACTUAR COMO ESTIMULO ANTICIPATORIO DE ÉXITO EN UNASITUACION POSTERIOR PARECIDA.
 LA CONDUCTA NO ESTABA UNICAMENTE VINCULADA A LA SITUACION CONCRETA, SINO QUE PODRIA DARSE UNA CADENA ASOCIATIVA QUE DETERMINARA LA RESPUESTA ACTUAL Y QUE SE REMONTARA A SITUACIONES PREVIAS.
ESTO CONDUCIRIA A ACEPTAR QUE SE PODIAN INTERNALIZAR CADENAS DE ESTIMULOS, CON LO QUE PARTE DE LA CONDUCTA SERIA INDEPENDIENTE DE VARIABLES EXTERNAS.
A ESTE CONCEPTO SE LEDENOMINO VARIABLE INTERVINIENTE.
Edward Chace Tolman (1886 - 1959)
Los organismos aprenden las relaciones entre estímulos anteriores, respuestas y consecuencias de tal manera que permitía a la conducta ocurrir cuando los eventos ambientales apropiados coinciden con un estado emocional o demanda para cierta consecuencia.
EDWARD CHANCE TOLMAN
ASUMIO EL CONCEPTO DE VARIABLE INTERVINIENTE,AUNQUE NO LO REDUJO A SIMPLES ELEMENTOS RELACIONALES.
LA BASE DE LA CONDUCTA, INCLUIA LOS PRINCIPIOS DE MOTIVACION, JUEGO Y EXPERIENCIAS ESTETICAS, ASI COMO NECESIDADES DE ORDEN BIOLOGICO.
CONSIDERO QUE LA VARIABLE PROPOSITO ERA LA VARIABLE INTERVINIENTE DE MAYOR RELEVANCIA.
DEFENDIO LA EXISTENCIA DE MAPAS COGNITIVOS COMO REPRESENTACIONES MENTALES QUE EXPLICABAN LAS HABILIDADES ESPACIALESTANTO DE LOS ANIMALES (RATONES) COMO DEL HOMBRE.
POSTULO UNA RELACION S-R DE TIPO MOLAR, AFIRMANDO QUE NI LAS ACCIONES NI LAS SITUACIONES PUEDEN SER REDUCIDAS A ESTIMULOS FISICOS SIN DISTORSIONAR SU CARÁCTER.
Edwin Ray Guthrie (1886 - 1959)
LEY DE LA CONTIGUIDAD:
Una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por esemismo movimiento.
El aprendizaje se basa en asociaciones estímulo-respuesta.
Una conducta aprendida es una serie de movimientos, los cuales son pequeñas combinaciones estímulo-respuesta que conforman los actos.
La conducta involucra la repetición de movimientos y lo que se aprende son los movimientos, no las conductas.
PRESUPUESTOS CONCEPTUALES BÁSICOS: EXISTENCIA DE PROCESOS MEDIACIONALESENTRE E-R
SE INTERESA POR LOS PROCESOS CENTRALES, SIN QUERER ABANDONAR EL PERIFERISMO E-R.
LOS PROCESOS MEDIACIONALES (CONCEPTOS, IMÁGENES, IDEAS) ESTARIAN REGIDOS POR LAS MISMAS LEYES A QUE OBEDECEN LOS ESTIMULOS Y RESPUESTAS PERIFERICOS.
FORMULACIÓN TEÓRICA:
E (R-E) R
ESTOS PROCESOS CENTRALES PUEDEN SER DESCRITOS COMO ESTÍMULOS ENCUBIERTOS, RESPUESTAS ENCUBIERTAS O CONSECUENCIASENCUBIERTAS QUE CONFIEREN A LA CONDUCTA UNA COMPLEJIDAD QUE OBVIABA EL CONDUCTISMO RADICAL Y QUE PERMITE EXPLICAR APRENDIZAJES MÁS ELABORADOS.
ESTAS VARIABLES INTERVINIENTES HAY QUE CONCEBIRLAS COMO SIMPLES TERMINOS RELACIONALES ENTRE LAS VARIABLES DEPENDIENTES Y LAS VARIABLES INDEPENDIENTES.
SON TERMINOS QUE AYUDAN A SITEMATIZAR LAS COMPLEJAS RELACIONES ENTRE ESTIMULOS Y RESPUESTAS.
NO...