Contenido Curricular Basketball

EL BALONCESTO COMO CONTENIDO CURRICULAR EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA. PROPUESTA PARA SU ENSEÑANZA
BAJO UN MODELO COMPRENSIVO
BASKETBALL AS PART OF THE CURRICULUM IN SECONDARY EDUCATION.
MOTION FOR EDUCATION: A COMPREHENSIVE MODEL

María Cañadas Alonso (1), Javier García Rubio(2), Isabel Parejo González(2)
(1)

Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia

(2)

Facultad deCiencias del Deporte. Universidad de Extremadura

RESUMEN: Este documento pretende mostrar una forma de entender la enseñanza del baloncesto.
Partiendo de los objetivos de la Educación Física en secundaria y de la estructura de un deporte
colectivo como es este deporte, proponemos la enseñanza del baloncesto basado en la comprensión
del propio juego, con el objeto de conseguir alumnos activos, quese impliquen cognitivamente
durante las sesiones. Dejando a un lado las propuestas que desde una perspectiva teórica a menudo
resultan poco prácticas para los profesores, queremos proporcionar ideas y principios a tener en
cuenta útiles a la hora del diseño de las actividades de cada una de las sesiones que conformaran la
unidad didáctica para la enseñanza de este deporte.
Palabras clave:baloncesto, educación física, toma de decisión, metodología alternativa, modelo
comprensivo.
ABSTRACT: This document aims to show a way of understanding the teaching of basketball.
Based on the objectives of Physical Education in Secondary Education and the structure of a
collective sport like it is this one, we propose the teaching of basketball based on the understanding
of the game, with thegoal of getting active students, who engage cognitively during the different
sessions. Leaving to a side, the proposes which are often impractical for the teachers, from a
theorical perspective, we want to provide ideas and principles to be considered in the design of
activities of each session that conform the didactic unit for the teaching of this sport.
Key words: basketball, physicaleducation, decision-making, alternative approach, understanding
model.

Cañadas Alonso, M., García Rubio, J. & Parejo González, I. (2009). El baloncesto como contenido
curricular en educación secundaria. Propuesta para su enseñanza bajo un modelo comprensivo.
Espiral. Cuadernos del Profesorado [en línea], 2(4), 66-76. Disponible en:
http://www.cepcuevasolula.es/espiral.
Fecha de recepción:18/12/2008
Fecha de aceptación: 02/04/2009

Enviar correspondencia a:
mariacanadas@um.es

María Cañadas Alonso, Javier García Rubio
e Isabel Parejo González

1.- INTRODUCCIÓN.
Los deportes colectivos de cooperaciónoposición, como el baloncesto, están constituidos
por habilidades predominantemente perceptivas,
abiertas y de regulación externa. Siendo así, es
necesario un procesamiento dela información del
entorno con objeto de percibir, evaluar,
anticiparse y adaptarse a los constantes cambios
que se suceden en el juego (Méndez, 1998). El
desarrollo del baloncesto en un entorno en
constante cambio exige de la toma de decisiones
en un corto espacio de tiempo (Tavares, 1997).
La práctica de deportes colectivos supone un
medio favorecedor, siempre y cuando esté bienorientado, para el desarrollo del jugador en el
ámbito psicomotor, cognitivo y socioafectivo
(Mesquita, 1997).
La enseñanza de este deporte en las clases de
Educación Física puede ser abordada desde dos
metodologías. Un modelo más tradicional y
mecanicista, basado en la enseñanza de gestos
técnicos descontextualizados del deporte en sí. El
punto central de este modelo es el trabajo de la
técnicamediante la repetición del modelo
mecánico. Por el contrario, la metodología
alternativa, basada en un modelo comprensivo,
resalta la importancia de la toma de decisiones y
los aspectos tácticos del juego (Mitchell, Oslin &
Griffin, 2003). El “Teaching Games for
Understanding” (TGfU) referente de este modelo,
se basa en la comprensión del deporte y propone
el aprendizaje mediante juegos...