Contexto Escolar y Prácticas Docentes

Trabajo Práctico
Año: 2010

Texto: Contexto escolar y Prácticas docentes

1) ¿Por qué se considera a la observación como una estrategia de conocimiento?
2) ¿Por qué puede la observación ser unmomento o no de ruptura de los supuestos?
3) ¿Pueden las observaciones convertirse en herramientas de aprendizaje? Fundamente.
4) ¿Qué opinión le merece la siguiente frase? “Para contribuir con laeducación del niño en el área artística, es fundamental el papel del docente” Fundamente.
5) ¿Qué se prioriza en las observaciones áulicas?

1) Se considera a la observación como una estrategia deconocimiento porque le permite al estudiante percibir con mayor profundidad la realidad educativa. Es una forma de percepción voluntaria, se guía mediante preguntas. Se logra que los estudiantesaprendan a referirse primero al objeto que observan, de modo general y luego a sus partes y detalles y a las relaciones que percibe entre estas.
Es importante destacar que la observación constituye unmétodo de trabajo no sólo en la investigación educativa sino también, y fundamentalmente, en el quehacer diario de los educadores que desarrollan su actividad en contacto y en relación directa con loseducandos.
Sin embargo, el inicio en la Observación supone también, un proceso de aprendizaje, es decir que debemos aprender a observar.

2) Todos poseemos ideas previas y, obviamente, éstas varían encada uno, incluso nuestra percepción puede variar de un momento a otro. Cuando debemos enfrentar una nueva experiencia, es natural pensar en cómo podría ser y si nos sentiremos a gusto. En este caso,se nos presenta la misma cuestión. Al iniciarnos en las prácticas docentes, la observación de este nuevo proceso educativo, puede significar una ruptura de los supuestos. Es decir, el estudiantepuede valerse de este nuevo período no sólo para advertir sus conocimientos previos sino adquirir nuevos conceptos; además, puede descentrarse de sí mismo y desplazar su mirada hacia el contexto...