Contrast Teoricopractic

CONTRAST
TEORICOPRÀCTIC
DE LES RELACIONS ENTRE PROFESSORS I ALUMNES

ARIADNA ESTIVILL
ÓSCAR TOBAR
GISELA PÉREZ

ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ

2. PERFILS

2.1. PERFIL DEL PROFESSOR

2.2. PERFIL DE L’ALUMNE

3. RELACIONS DINS L’AULA

3.1. LA COMUNICACIÓ INTERPERSONAL

3.2. EFECTES RECÍPROCS DE LA RELACIÓ

3.2.1.1.

MULTIDIMENSIONALITAT DE LA RELACIÓ PROFESSOR-ALUMNE

3.2.1.2.ASSERTIVITAT

4. CONTRAST TEORICOPRÀCTIC

5. CONCLUSIÓ

6. BIBLIOGRAFÍA

7. ANNEXOS

1

1. INTRODUCCIÓ
S’han escrit molts llibres i molts articles sobre les relacions entre professors i alumnes, la
importància d’aquesta i totes les seves repercussions.
En aquest treball tractem la relació professor-alumne que teòricament es duu a terme a les
aules en l’actualitat.
El treballestà dividit en dos blocs un primer bloc distribuït en tres apartats, el primer
descrivim els perfils tant del professor com de l’alumne.
Una descripció general, com s’ha transformat el professor durant aquests últims anys, i
l’alumne és descriu a partir del marc social en que es troba.
Coma segon apartat s’exposa les relacions que podem veure dins l’aula.
Així com la comunicació i la importànciade les impressions que construeix el professor
envers als seus alumnes, té un paper molt rellevant.
Un dels factors que es visualitzen en aquest aspecte és l’autoestima, ja que, és el resultat
d’aquesta comunicació interpersonal de la relació professor-alumne.
Un altre factor que condiciona és els afectes recíprocs de la relació junt amb la conducta
d’ambdós, on hi cal tenir en compte lamotivació i l’estimulació de l’alumne, per part del
professor dins l’aula.
I per últim l’assertivitat que no és altre cosa que expressar un pensament de manera lliure i
adequada, sent directe, honest i respectuós a l’hora d’interactuar amb els demés.
En el segon bloc i sent el nucli hi trobem el contrast teoricopràctic del treball. On a partir de
la teoria es formulen una sèrie d’hipòtesis, lesquals vam voler verificar, a través d’una
observació directa, en un aula d’un institut d’educació secundària. Un altre dels recursos que
vam utilitzar va ser la formulació d’enquestes dirigides tant al professorat com a l’alumnat, i
així poder extreure una mostra de dades sobre si realment la teoria està extreta de la pràctica
duta a terme a l’aula.

2

2. PERFILS
Un dels primersapartats d’aquest treball son els perfils del professor i de l’alumne. És
convenient

tindre una idea clara de quins son els perfils del docents i del discent en

l’actualitat, degut que aquest segon ha canviat durant els darrers anys i que el paper del
docent tot i en molts casos seguir sent en mer transmissor de coneixements, veurem que
aquesta transmissió ja no es dona a partir dels mateixosmètodes, recursos, és a dir, difonen a
partir d’una multimodalitat (àudio, vídeo, llibres, diapositives, ppts, words, etc)
Ens centrarem de manera generalitzada en quin és el perfil o en quina situació és troba
actualment l’alumne i el professor i quines son les seves característiques que fan que siguin
tan divergents l’un de l’altre.

2.1.PERFIL DEL PROFESSOR
En aquest apartat es descriu demanera ràpida com s’ha transformat el professor durant
aquesta últims anys. “Recentment el professor requereix de noves estratègies, percepcions,
experiències i coneixements per intentar donar resposta als múltiples interrogants que se li
presenten cada dia” (Rosa Victoria Galvis)
Per aquest motiu cal que entenguem el paper del docent actual des d’un altre paradigma,
diferent alstradicionalment utilitzats. Aquest docent actual ha de despertar l’interès per
aprendre, com aprendre i mantenir al dia tots aquests coneixements adquirits.
Per parlar del perfil de docent ens centrarem en les competències que ha de tindre.
Primerament cal fer un petita referència sobre les competències, aquestes no son només el
fet de dur a terme una instrucció sinó que a més a més s’ha de produir una...