Corriente pedagogica comtemporanea
Páginas: 22 (5263 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2010
Las corrientes
pedagógicas
contemporáneas
y sus implicaciones
en las tareas
del docente y en
el desarrollo curricular
Martin Suárez
Universidad de Los Andes, Táchira
msuarez@ula.tach.ve
Este trabajo se propone clarificar, dada la profusa
producción pedagógica actual, la conformación
de las "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas",
desde una perspectiva de investigacióndocumental y hermenéutica, sustentada en el
análisis crítico y comprensivo de los discursos
pedagógicos contemporáneos. Se analizan los
rasgos de las líneas de investigación pedagógica
que se han configurado como Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas, y se muestran algunas
tendencias centradas en el proceso formativo
y sus implicaciones en las tareas del docente. Estos hallazgos contribuyen a valorar los
discursos redentores de la pedagogía hoy en día.
Palabras clave: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas,
Paradigma Ecológico, Pedagogías Críticas,
Constructivismo.
O T R A S I NE S T U D I O S V E S T I G A C I O N E S
“Eldebateentornoalaescuela,abiertodesdehacetanto
tiempo,siguesincerrarse.Laspreguntasrelativasaquées
laescuelayquédebeser,acuál es y cualdeberíasersupapel,acuálessonlosobjetivosdelaeducaciónyporqué
mediospuedeconseguirse;laspolémicasentornoalos
métodosyloscontenidos,aladisciplinayalalibertad,las
inquietudessobreelfuturodelaescuelayelpapelquedebe
desempeñarenlasociedad,sonpreguntaspolémicase
inquietudesquepermanecenabiertasdeparenpar”.
JesúsPalacios(1993)
Mar t ín Suárez / Las corrientes pedagógicas contemporáneas
A C C I O N P E D A G Ó G I C A, Vol. 9, Nos. 1 y 2 / 2000 43
"Corrientes Pedagógicas".Además, s e expondrán
sus implicaciones en la profesión docente, en la
escuela, en el currículum y en el aula de clase.
Al final, se presenta un arqueo breve de algunas
tendencias pedagógicas.
En esa óptica, se considera que las Corrientes
Pedagógicas Contemporáneas son:
I el Paradigma Ecológico,
II las Pedagogías Críticas yIII el Constructivismo.
Además, empiezan a definirse algunas tendencias
pedagógicas desde otros ámbitos __tocan
aspectos puntuales desde el punto de vista
curricular, didáctico y organizativo__ como la
calidad de la educación, globalización y transversalidad
curricular, y el uso de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación en
la educación, cuyo denominador común es laformación humana.
El paradigma ecológico
El Paradigma Ecológico, también denominado
"Emergente" en el campo pedagógico, viene
a ser una forma específica de explicar los fenómenos
y situaciones educativas o formativas de
la realidad según los principios de la ecología.
Ésta se deriva de la tesisdel biólogoalemánHaeckel
(1869), quien estudió las formas y desarrollos
de la organización de los seresvivos (ecosistemas).
La escuela es interpretada desde el
paradigma ecológico como un ecosistema social
humano, ya que expresa en la realidad un complejo
entramado de elementos (población, ambiente,
interrelaciones y tecnología) y de relaciones
organizativas que la configuran y determinan
como tal. Bronfenbrenner (1987) establece
que un ecosistema es una realidad permanente,
dinámica, conuna red de significaciones, un
sistema de comunicación y tipos de encuentro
entre sus miembros y el ambiente.
Los propulsores de este paradigma en el ámbito
educativo son: Doyle, quien promueve la
idea de paradigma ecológico como espacio favorecedor
para el desarrollo e intercambiode significados
críticos en el alumno; Bernstein (1971),
quien estudia las relaciones de saber y poder que
seproducen en las instituciones escolares, y
Tikunoff, que en 1979 propone un modelo explicativo
de construcción de cultura experiencial
en la escuela como espacio ecológico (Pérez
Gómez, 1998). Este paradigma es un modelo
integrador en torno a lo educativo.Ayuda a comprender
los hechos pedagógicos y educativos
partiendo del estudio de la realidad cultural, las
demandas del entorno y...
pedagógicas
contemporáneas
y sus implicaciones
en las tareas
del docente y en
el desarrollo curricular
Martin Suárez
Universidad de Los Andes, Táchira
msuarez@ula.tach.ve
Este trabajo se propone clarificar, dada la profusa
producción pedagógica actual, la conformación
de las "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas",
desde una perspectiva de investigacióndocumental y hermenéutica, sustentada en el
análisis crítico y comprensivo de los discursos
pedagógicos contemporáneos. Se analizan los
rasgos de las líneas de investigación pedagógica
que se han configurado como Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas, y se muestran algunas
tendencias centradas en el proceso formativo
y sus implicaciones en las tareas del docente. Estos hallazgos contribuyen a valorar los
discursos redentores de la pedagogía hoy en día.
Palabras clave: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas,
Paradigma Ecológico, Pedagogías Críticas,
Constructivismo.
O T R A S I NE S T U D I O S V E S T I G A C I O N E S
“Eldebateentornoalaescuela,abiertodesdehacetanto
tiempo,siguesincerrarse.Laspreguntasrelativasaquées
laescuelayquédebeser,acuál es y cualdeberíasersupapel,acuálessonlosobjetivosdelaeducaciónyporqué
mediospuedeconseguirse;laspolémicasentornoalos
métodosyloscontenidos,aladisciplinayalalibertad,las
inquietudessobreelfuturodelaescuelayelpapelquedebe
desempeñarenlasociedad,sonpreguntaspolémicase
inquietudesquepermanecenabiertasdeparenpar”.
JesúsPalacios(1993)
Mar t ín Suárez / Las corrientes pedagógicas contemporáneas
A C C I O N P E D A G Ó G I C A, Vol. 9, Nos. 1 y 2 / 2000 43
"Corrientes Pedagógicas".Además, s e expondrán
sus implicaciones en la profesión docente, en la
escuela, en el currículum y en el aula de clase.
Al final, se presenta un arqueo breve de algunas
tendencias pedagógicas.
En esa óptica, se considera que las Corrientes
Pedagógicas Contemporáneas son:
I el Paradigma Ecológico,
II las Pedagogías Críticas yIII el Constructivismo.
Además, empiezan a definirse algunas tendencias
pedagógicas desde otros ámbitos __tocan
aspectos puntuales desde el punto de vista
curricular, didáctico y organizativo__ como la
calidad de la educación, globalización y transversalidad
curricular, y el uso de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación en
la educación, cuyo denominador común es laformación humana.
El paradigma ecológico
El Paradigma Ecológico, también denominado
"Emergente" en el campo pedagógico, viene
a ser una forma específica de explicar los fenómenos
y situaciones educativas o formativas de
la realidad según los principios de la ecología.
Ésta se deriva de la tesisdel biólogoalemánHaeckel
(1869), quien estudió las formas y desarrollos
de la organización de los seresvivos (ecosistemas).
La escuela es interpretada desde el
paradigma ecológico como un ecosistema social
humano, ya que expresa en la realidad un complejo
entramado de elementos (población, ambiente,
interrelaciones y tecnología) y de relaciones
organizativas que la configuran y determinan
como tal. Bronfenbrenner (1987) establece
que un ecosistema es una realidad permanente,
dinámica, conuna red de significaciones, un
sistema de comunicación y tipos de encuentro
entre sus miembros y el ambiente.
Los propulsores de este paradigma en el ámbito
educativo son: Doyle, quien promueve la
idea de paradigma ecológico como espacio favorecedor
para el desarrollo e intercambiode significados
críticos en el alumno; Bernstein (1971),
quien estudia las relaciones de saber y poder que
seproducen en las instituciones escolares, y
Tikunoff, que en 1979 propone un modelo explicativo
de construcción de cultura experiencial
en la escuela como espacio ecológico (Pérez
Gómez, 1998). Este paradigma es un modelo
integrador en torno a lo educativo.Ayuda a comprender
los hechos pedagógicos y educativos
partiendo del estudio de la realidad cultural, las
demandas del entorno y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.