corrientes pedagogicas

CORRIENTES PEDAGOGICAS PEDAGOGOS APORTE
Corriente Naturalista STEVEN VAN MATRE (1990) La educación para la tierra centrada en la resolución de problemas.
Corriente Conservacionista/recursistaWolfgang sachs (2000) Formula una advertencia contra la tendencia recursista en materia de medio ambiente y plantea “un recurso es una cosa que no cumple su fin si no cuando es transformada en otracosa”
Corriente resolutiva Harold R Hunger Ford (1992) Centrada en el estudio de problemáticas ambientales con sus componentes sociales y biofísicos.
Corriente Sistémica Shoshana Keiny y MosheShashack (1987) Una salida a terreno permite observar una realidad o fenómeno ambiental y analizar sus componentes.
Corriente científica Louis Goffin (1985) Una exploración del medio, la observación defenómenos, la emergencia de hipótesis, la concepción para resolver un problema o mejorar una situación.
La corriente Humanista Bernard Dehan y Josette Oberlinkels (1984) Intervención
característicode la corriente humanista, que invita a explorar el medio ambiente como medio de vida y a construir una representación de este último, la emergencia de un proyecto de investigación que busquecomprender mejor un aspecto particular o una realidad específica del medio de vida.
Corriente Moral/Etica. Louis Iozzi (1987) Apunta al desarrollo moral de los alumnos, en vínculo con el desarrollo delrazonamiento socio-científico. Se trata de favorecer la confrontación en situaciones morales que llevan a hacer sus propias elecciones y a justificarlas.
Corriente HolisticaNigel Hoffmann (1994) Proponerun enfoque orgánico de las realidades ambientales. Se debe abordar, en efecto, las realidades ambientales de una manera diferente de aquellas que contribuyeron a la deterioración del medio ambiente.El proceso de investigación no consiste en conocer las cosas desde el exterior, para explicarlas; origina de una solicitud, de un deseo de preservar su ser esencial permitiéndoles revelarse con su...