Cosntructivismo

Constructivismo

En el constructivismo podemos encontrar a Piaget, Brunner, Ausubel, entre otros muchos, que explican que en dicha interacción existen procesos donde está implicada la memoria, la percepción, la atención entre otras, asimismo afirman la idea de que el sujeto es el que toma decisiones y actúa por sí mismo y no sólo el entorno es el que determina sus conductas, pensamientos,afectos, actitudes y acciones, debido a que es él mismo el que da un sentido y un significado a lo que aprende y al contexto en el que o hace. En mi opinión, las aportaciones de éste paradigma son importantes e interesantes y contribuyen a tratar de comprender el proceso de aprendizaje reconociendo su complejidad.

La teoría de Piaget tiene contribuciones importantes en el paradigmagenético-cognitivista, ya que explica que el desarrollo cognoscitivo del ser humano empieza desde que nace y evoluciona hacia la madurez; asimismo hace énfasis en los esquemas mentales que los sujetos construyen y establece la relación que existe entre el desarrollo psicológico y los procesos de aprendizaje.

Piaget define que el aprendizaje es la “… adquisición no hereditaria en el intercambio con el medio [ yque ] es un fenómeno incomprensible sin su vinculación a la dinámica del desarrollo interno[1]”, en otras palabras, que la adquisición y construcción del conocimiento, en el proceso de aprendizaje, depende de dos factores fundamentales, el primero que es la interacción e intercambio del individuo con el medio y el segundo que se refiere al desarrollo de estructuras internas, que tiene el sujeto alnacer que regulan su propia dinámica. Estas estructuras internas fungen como mecanismos reguladores que se supeditan a las influencias del medio y con ayuda de éste último dichas estructuras se hacen más complejas.

Siguiendo con Piaget, son dos funciones que suceden en la construcción del conocimiento: la asimilación que es “… incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujetoy, por consiguiente asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas…”[2] y la acomodación, concepto que está muy ligado al de asimilación, que se define como el reajuste de las estructuras ya construidas “… en función de las transformaciones sufridas, y, por consiguiente, a acomodarlas a los objetos externos”[3]

Dentro de la teoría de Piaget, se puede encontrar una dimensiónafectiva que está aunada a la dimensión cognitiva, ya que explica que “…la vida afectiva, así como la vida intelectual, es una adaptación continua, y las dos (esto es, el afecto y la inteligencia) no son solamente paralelas, sino interdependientes, puesto que los sentimientos expresan el interés y el valor que se da aquellas acciones cuya estructura las proporciona la inteligencia[4]”. Por tanto, en losprocesos de aprendizaje la fuerza que impulsa a toda acción es de naturaleza afectiva (motivación y satisfacción de necesidades), mientras que las estructuras que se construyen son de naturaleza cognoscitiva (construcción, asimilación y acomodación de estructuras). Entonces el aprendizaje implica asimilar y acomodar el conocimiento de un objeto, a partir de su transformación en el proceso, a lasestructuras para la satisfacción de necesidades tanto afectivas como cognitivas.

Existe además en la actualidad un tercer paradigma, denominado sociocultural cuyo fundador es Lev Vigotsky quien consideró necesario realizar estudios sobre los vínculos entre los procesos psicológicos (memoria, atención voluntaria, razonamiento y solución de problemas) y los entornos socioculturales en los que elsujeto vive. En su teoría explica que el aprendizaje se desarrolla a través de las herramientas culturales que la sociedad ofrece, en particular a través del lenguaje, es por ello que al interactuar en la sociedad adquieren aprendizajes y al mismo tiempo se desarrollan, utilizando los recursos culturales de sus entornos.

Vigotsky plantea que en el aprendizaje existen dos tipos de procesos en...