Curriculo A Debate

El currículo a debate
Algunos aportes de la escuela a la construcción de sujetos para la convivencia.
Es necesario incorporar a la escuela en una propuesta a la transformación en función de fortalecer ciudadanos/as para la convivencia democrática, empezando por acercarse a la realidad, conociendo sus conflictos y problemas de exclusión e injusticia, de esta manera propiciar en losestudiantes actitudes y valores de responsabilidad social.
La educación debe partir de la realidad y propiciar el compromiso en los espacios áulicos, en la familia y la comunidad. Despierta en los estudiantes pistas de trabajo con otros, mejora sus relaciones y descubre además la necesidad de la organización para participar en toma de decisiones que afectan a grupos y colectividades.
Estrategias validadasdesde una práctica de algunos maestros/as que muestran aspectos claves para la estructuración de una propuesta de formación de sujetos democráticos desde la escuela como es: la articulación entre el trabajo pedagógico y el trabajo social, la sistematización y permanente revisión crítica de la práctica, la aprehensión de un estilo democrático y las prácticas descentralizadas.
Articulaciónescuela-realidad como relación pedagógica
Es imprescindible en las experiencias y procesos de aprendizaje significativo, ya que estas se constituyen a partir de situaciones concretas.
Todas las estrategias curriculares se orientan a la formación de personas capaces de asumirse así mismas, de apropiarse críticamente de las situaciones, de prácticas y de teorías que conjuntamente con otros/as vanconstruyendo la práctica de recreación de los saberes.
Para educador Benard Eliade la escuela es un espacio que está llamando a aportar a los alumnos de los medios de defenderse, pero también de comprender el mundo en que viven, debe partir de las necesidades reales de los estudiantes y aplicar los métodos que dejan mayo iniciativa, más responsabilidad y más libertad.
Una escuela articulada a larealidad busca enseñar a pensar, reflexionar desde la realidad inmediata, busca en el pasado, abre el futuro, vincula el conocimiento con la valoración, sujetos responsables de la construcción y supera el razonamiento lógico de los problemas.
La participación comunitaria, entendida en sentido amplio, abarca la cooperación de las organizaciones comunitarias, de la familia, de cooperativas,asociaciones, empresas privadas y organizaciones no gubernamentales de naturaleza variada en la vida de la escuela.
Fundamentos para un currículo dominicano
Hamelin (1979), afirma que los educadores, alumnos, planificadores, responsables educativos y la sociedad son los responsables de garantizar a los estudiantes las experiencias que consideren necesarios para su desarrollo como personas y comociudadanos.
El currículun ofrece tan solo los principios, toca al maestro/a y al alumno construir las estrategias adecuadas a cada grupo y contexto con la colaboración de los padres, las madres y las organizaciones, si queremos que sean verdaderas las opciones de un currículo, abierto, flexible y participativo. Por tanto rescribir los contenidos a trabajar entraría en contradicción en transformacióncurricular.
Una propuesta curricular para el cambio
Es necesario unir la teoría de los principios y los criterios con la práctica, repensar el currículo como un proceso de investigación.
Preguntas fundamentales de currículo
El “para que” responde a los principios que expresan la justificación del curriculo, la intensión o finalidad que deben ser atendidas de manera flexible y abiertas a lacritica permanente.
En relación “al que” y “al cómo” ha de mirarse como un proyecto de trabajo con los principios para la selección de contenidos, estrategias de aprendizajes, que orientan como aprenderlos, que secuencia han de tener y en que principios apoyarse para diagnosticar los puntos fuertes y débiles de las y los estudiantes teniendo en consideración sus niveles de desarrollo.
Una...