Curriculo

Guía para la lectura

Currículo, evaluación, metodologías...

La introducción de las competencias como elemento clave del modelo educativo actual supone la transición de un modelo centrado en la enseñanza a un modelo centrado en el aprendizaje. Esto implica la revisión del currículo, de los sistemas de evaluación, de las metodologías... Para muchas instituciones, organizaciones yprofesionales supondrá un profundo cambio; para otras, un refuerzo y un impulso a sus prácticas y, sobre todo, a su modelo educativo. Para todos, la oportunidad de actualizar métodos, saberes y prácticas.

La necesidad de una actualización permanente del currículo con el fin de incorporar los aprendizajes exigidos en cada momento por los nuevos escenarios sociales, económicos y culturales están fuera detoda duda; esto no implica que el currículo deba pasar a acumular más permanentemente, sino que debe revisarse y actualizarse para hacer frente a los desafíos y realidades del siglo XXI: analizando y valorando, cuestionando la necesidad de lo que se incorpora y de lo que hay. En esta línea, el hecho de definir las intenciones educativas y la toma de decisiones sobre lo que se debe aprender y enseñaren términos de competencias, tiene importante ventajas e implicaciones de gran alcance desde el punto de vista psicopedagógico y didáctico: su incorporación al currículo permite poner el acento en los aprendizajes imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos y a la motivación.

Competencias clave y Educación de Personas Adultas

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El concepto de competencia se basa en el hacer y en el saber hacer, en la movilización o aplicación del conocimiento. Subraya la importancia funcional de los aprendizajes: no basta con tener o adquirir conocimientos, retenerlos, ni siquiera con movilizarlos comprensivamente; hay que utilizarlos, aplicarlos cuando la situación lo requiere. Esta movilización del conocimiento y lafuncionalidad de lo aprendido conlleva poner de relieve la necesaria integración de diferentes tipos de conocimientos de naturaleza diversa -procedimientos, actitudes, valores, hechos, conceptosque es tanto más amplio cuanto más transversal es la competencia en cuestión. Este enfoque, tiene también como finalidad integrar los diferentes

aprendizajes –formales (reglados, con titulación), noformales (acciones organizadas, sin titulación oficial) e informales (adquiridos a través de lecturas, de la experiencia…)- ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y facilitar que puedan ser utilizados de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Finalidad
facilitar a la persona el integrar los diferentes aprendizajes formales (reglados, contitulación) no formales (acciones organizadas, sin titulación oficial) informales (adquiridos a través de lecturas, de la experiencia…) ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios, en diferentes situaciones y contextos

Competencias clave y Educación de Personas Adultas

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Un currículo basado encompetencias parte de la premisa de que son éstas las que orientan el proceso de enseñanza y los contenidos, que deben estar presentes, son los que se deberán movilizar para su desarrollo: se determinan, seleccionan, eligen, abordan los más adecuados para cada situación en la que se deba actuar. Es aspecto central la movilización para la aplicación y el uso. Así, la planificación y la organizacióncurricular estarán dadas por las competencias a desarrollar, no por el orden de los contenidos específicos. El hecho de incidir en el saber hacer y en la integración y movilización de los conocimientos lleva, a menudo, a situar en un segundo plano los contenidos – como listado exhaustivo- lo que no implica que no deban identificarse de forma explícita para que puedan ser movilizados. Frente a este...