Dasarrollo del Lenguaje

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Asignatura: Aprendizaje de La lectura y la escritura
en el niño de edad preescolar
Sección: 004



Profesor del Curso: Realizado Por: Manuel Hernández. Gabriela QuirozCaracas, junio 2012

Bibliografía:
Luis Barrera Linares (no posee año de publicación) Del sonido a la grafía: texto oral y texto escrito.


INTRODUCCIÓN

El propósito de este trabajo es determinar una diferenciación detallada del texto oral y del texto escrito desde la perspectiva formal y comunicativa. Hay que tomar en cuenta que la comunicación posee una importancia primordialpara la mejor orientación de las estrategias que el docente debe aplicar en el aula de clases en cuanto a la enseñanza de la lectura y la escritura.

Las estrategias que el docente aplica con sus estudiantes es fundamental para un óptimo aprendizaje, el docente debe ser ese mediador que el niño tenga en sus primeros inicios de lectura y escritura, buscar siempre la mejor actividad para que alniño no se lo torne aburrido, siempre pidiendo ayuda de la familia, recordando que la familia es la primera escuela en la vida del hombre, por tal motivo todo lo aprendido debe ser reforzado para que no se olvide. Por esta causa tomaremos la lectura del investigador Luis Barrera Linares, porque siempre hay que determinar las diferencias que existen entre cada uno, ya que no es lo mismo escribirque leer. En este artículo el autor plantea una delimitación del acto comunicativo que intenta precisar la importancia y la ubicación atribuida a cada uno de los elementos que participan del mismo, Finalmente Luis Barrera resume una serie de conclusiones y recomendaciones de carácter pedagógico para fortalecer los conocimientos de cada docente.
RESUMEN EXPOSITIVO

El autor en este artículoplantea, en primer lugar las corrientes lingüísticas y el acto comunicativo, que mediante la revisión detallada de los esquemas comunicativos mecanicistas planteados desde las perspectivas estructuralista y generativa seria suficiente para encontrar una serie de aspectos que hablan de cierta ineficacia a la hora de sistematizar los procesos implícitos de la producción e interpretación de unmensaje lingüístico, sobre todo en lo que se refiere a los actos verbales como fenómenos de carácter eminentemente pragmático.
Lo más importante resulta ser el código-lingüístico utilizado por el adulto, materializando en una secuencia verbal cuya estructura podría ser descompuesta por el lingüista mediante una metodología.
Al hablar de las corrientes lingüísticas el autor plantea quehablamos de que por medio del estructuralismo, el analista recoge una muestra cualquiera de lenguaje, emitida por un hablante especifico, la descompone para incluir cada una de las partes dentro de unas ciertas categorías gramaticales o funcionales.
También plantea que durante el generativismo se continuaba reconociendo la importancia de los enunciados, pero antes que proseguir con lossistemas clasificatorios ya suficientemente desarrollados, buscaba ahora la posible explicación de los procesos implícitos tanto en la producción como en la interpretación de las secuencias verbales.
Habla del texto “como una unidad operacional lingüística. Se trata de una categoría sintáctica y no gramatical, un categoría lingüística que un hablante utiliza como intermediario para lograrun objetivo comunicacional específico”. (Halliday 1982). Existe el contexto que se refiere a los elementos gramaticales circundantes de un enunciado es decir en el entorno físico donde se desarrolla una situación comunicacional. El contexto social se refiere a la relación que puede existir entre los participantes del evento comunicativo. El contexto psicológico se relaciona con la serie de...