Decroly

Desde una manera crítica y objetiva, basada desde los pensamientos subjetivos varios pedagogos e historiadores a lo largo del tiempo han hablado sobre Decroly. Algunos como un investigador de psicopedagogía, y otros como fuente de inspiración; aún muchos abordan sus temas para enseñar. Por eso es tan importante dar a conocer algunas opiniones que se han sobre este pedagogo. Y como es decostumbre las obras que suscitan dudas acerca de la coherencia por ser acogidas de diversas maneras van a ser apoyadas por unos y acremente criticadas por otros, esto fue lo que paso con las obras de este magno pedagógico. A pesar de que él sólo quiso proponer un método para abordar los problemas de la infancia, existe mucha bibliografía pedagógica que hace referencia a sus cualidades de educadorexcepcional y humanista racionalista. Y aunque su obra tiene lagunas filosóficas y epistemológicas, se caracteriza más bien por una "actitud", un "espíritu" frente a la realidad educativa.
Decroly ocupa un lugar original, "más flexible que el de María Montessori por ejemplo, porque es menos sistemático, y más abierto al perfeccionamiento de las técnicas en contacto con la experiencia. Parece ser objetode un particular aprecio en numerosos sectores de la pedagogía. Decroly realza a la vez tres corrientes que se encontraban en el origen del movimiento de la Nueva Educación: lo místico, lo filosófico y lo científico; cuya síntesis culmina en el trabajo educativo concreto.”
Se conjetura que para el autor, Decroly, era muy importante el valor de las renovaciones, las experiencias, y que por ellohay que comprometerse con la mejora continua, y algo con lo que no están de acuerdo otros pedagogos es que Ovidio D, pedía que las obras de educación debieran ser flexibles, plásticas y capaces de evolucionar.
Hay algunos autores que se vieron realmente influenciados por este pedagogo hicieron: El libro Homenaje al Dr. Ovide Decroly, que ofrece una relación de autores que le rinden cumplido y sedeclaran conocedores, seguidores y atraídos por esta obra como: Claparéde, Petersen, Freinet, Lewin etc. Entre ellos podemos encontrar a psicólogos experimentales, pedagogos de la Escuela Nueva y algunos de ellos pertenecientes al grupo de impulsores de métodos globales. La influencia ejercida sobre Célestin Freinet, el cual, elaboro una serie de técnicas didácticas diferenciadas queinfluenciaron la educación del siglo veinte fuertemente.
La repercusión de la obra de Decroly supuso la aplicación de unas didácticas por parte de profesionales que no conocen los principios de aplicación, ni tienen ningún convencimiento sobre sus valores. Es decir, lo aplicaron sin ningún interés obteniendo resultados escasos.
Otro aspecto fundamental fue el método ideo-visual o método global de lectura,fue una de las propuestas más innovadoras de Decroly, lo que suscitó una gran cantidad de críticas de los pensadores de su época. Porque ellos no estaban de acuerdo en que al darle prioridad a la función visual sobre la auditiva iba comprender la frase completa escrita, con toda su complejidad, significación y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos.
Tras esta pregunta: ¿Es suficientereagrupar las actividades escolares en torno a un tema privilegiado para estar seguro de practicar una pedagogía activa?, varios autores han cuestionado a Decroly dando respuestas como: “los centros de interés” son determinados sin que exista una concordancia con los intereses reales y actuales de los niños: si la programación de las actividades se hizo antes, al medio día la arbitrariedadcontinua, porque es precisamente en este nivel donde se plantea el problema. La pedagogía de Freinet que se basa a través de algunas técnicas como la impresión, el texto libre, la correspondencia intraescolar, permite que los niños se expresen sobre su vida y, por lo tanto, también permite orientar la actividad de los alumnos; esto facilitaría seguramente el logro de los objetivos adelantados por...