Desarrollo cognitivo

DESARROLLO COGNITIVO DEL SER HUMANO

Son varias las aportaciones que existen respecto al desarrollo cognitivo, pero en la actualidad nos centramos principalmente, en la teoría de Piaget, ya que es una de las teorías más globales, amplias y coherentes que existen, constituyendo un referente para el currículo actual, además responde a un enfoque genético y evolutivo.
Según este autor, eldesarrollo cognitivo es una construcción continua. En esta construcción se distinguen distintos períodos:
* Período Sensoriomotriz (0-2 años).
* Período Preoperacional (2-6 años).
* Período de las Operaciones Concretas (6-12 años).
* Período de las Operaciones Formales (12-16 años).

INTELIGENCIA SENSO – MOTORA

La primera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, es la que denominacomo senso-motora, en la misma hay ausencia de función simbólica, por lo tanto el lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes.-
Piaget destaca la importancia de esta primer etapa: “…el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es particularmente rápido y de importancia especial, porque el niñoelabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente…”
La inteligencia senso-motora existe antes del lenguaje, es, por lo tanto, una inteligencia práctica. De todasformas, el niño va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y organizando lo real según un conjunto de estructuras espacio-temporales y causales. Dada la falta de lenguaje y de función simbólica, esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos.

ESTADIOS:

1) Ejercicio de los Mecanismos Reflejos (0-1 mes):
El bebé, nada más nacer pone en funcionamientolos reflejos que trae innatos (prensión, abrazo de Moro, rotación, succión...) los cuales poseen una función de supervivencia y de establecimiento de vínculos afectivos, especialmente con la madre. Estos reflejos evolucionarán de distinta forma, desapareciendo algunos de ellos (abrazo de Moro) y permaneciendo otros a lo largo de la vida (acomodación del iris del ojo a la luz).
2) ReaccionesCirculares Primarias (1-4 meses): (Repeticiones respecto al propio cuerpo)
Es en este estadio cuando el reflejo se convierte en hábito, por ejemplo la succión pasa a ser un chupeteo, puesto que algo que sucede por azar, le resulta agradable y lo repite posteriormente.
3) Reacciones Circulares Secundarias (4-8 meses): (Repeticiones exteriores al cuerpo)
El niño/a repite situaciones que le resultaninteresantes, habiendo surgido por azar, puesto que todavía no distinguen entre medios y fines, por ejemplo mueve la cuna y suenan las campanillas.
4) Intencionalidad (8-12 meses):
El niño ya es capaz de distinguir entre medios y fines, o lo que es lo mismo, distingue el objetivo que se propone y los medios para conseguirlo. Lo que no es capaz es de inventar nuevos medios sino que pone enfuncionamiento aquellos que conoce (sonreír, gritar, llorar...). Podemos hablar en este estadio de Inteligencia propiamente dicha.
5) Reacciones Circulares Terciarias (12-18 meses):
En este estadio se descubren nuevos medios por tanteo o experimentación, cuando los que conocen y pone en funcionamiento no son suficientes para lograr el objetivo. Se dan algunas conductas típicas como: la del "cordel" ydel "palo" utilizando estos instrumentos para conseguir el objetivo, la del "soporte" tirando de donde esté colocado el objeto que desea...
6) Representación Mental (18-24 meses):
Es cuando se encuentran medios sin necesidad de experimentar, sino que el niño se para, piensa y decide qué medio le interesa más para lograr su objetivo. Se incluye dentro de este período pero es justo el inicio del...