desarrollo humano


1. Desarrollo humano teniendo en cuenta la noción del desarrollo desde los aspectos psicosocial

Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en Psicología del Desarrollo.
Racionalismo: prima lo innato; se considera que el conocimiento no se desarrolla ni se construye, ya está presente desde el nacimiento, sólo que estaría implícito y sólo se hace explícito a través de la aplicaciónde las reglas de la deducción lógica o del discurso racional. Se manifiesta en innatismo o maduracionismo.
Asociacionismo: al contrario que lo racional, afirma que todo conocimiento se construye a través de la experiencia sensorial. Al detectar cosas encadenadas se hace posible gracias a las leyes de la asociación. Se manifiesta como empirismo.
Constructivismo: se construye a partir de laexperiencia sensorial (lo empírico) y lo innato (lo racional). Las teorías de Piaget y Vygotsky tuvieron sus afluencias en este presupuesto teórico.


Comprendiendo el desarrollo humano desde un aspecto psicosocial encontramos a Erik Erikson (1950), quien platea una teoría del desarrollo psicosocial. Este teórico posee orientaciones psicoanalíticas, a pesar de esto está ligado haciala sociedad, la cultura y como el individuo es vulnerable a las influencias ejercidas por la realidad social, prácticamente desplaza en sus teorías a los instintos y al inconsciente. En sus supuestos establece que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético: existen ocho estadios de desarrollo que se extienden a lo largo de todo el ciclo vital.
Los progresos a través de cadaestadio están determinados en parte por los éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza y el no poder  resolverlas adecuadamente produce ciertos conflictos, Erikson les llama “crisis”.
Para Erikson (1995), el principio de todo o punto de partida es EL “YO” el cual debe resolver las tareas específicas,con repercusiones psicológicas universales antes de proseguir a la siguiente etapa, establece muy claramente que se debe aprender que existe un balance. Cada fase tiene un tiempo óptimo, es inútil empujar demasiado rápido a un niño a la adultez, cosa muy común entre personas obsesionadas con el éxito. No es posible bajar el ritmo o intentar protegerse a sí mismos o a otros de las demandas de lavida, existe un tiempo para cada función. Si se atraviesa bien por estadio, se adquieren ciertas virtudes o fuerzas psicosociales que ayudarán en el resto de los estadios que se presenten en la vida.

Etapas según Erikson (1950):
1 Confianza frente a desconfianza: hasta el año de edad la confianza la da la madre, la crisis aparece en el destete. Si no se da desde un primermomento la confianza el niño se opone totalmente (desconfianza).

2 Autonomía frente vergüenza y duda: del año a los tres, el niño hace muchas actividades si son independientes, hablamos de una autonomía, si se siente criticado o duda siente la vergüenza y la duda.

3 Iniciativa frente a culpa: Entre los 3 y los 6 años, los niños hacen muchas actividades con iniciativa, si tienen quecontradecir a los padres les aparece la culpa.

4 Laboriosidad frente a inferioridad: desde los 7 a los 11, se refiere en trabajo si se siente muy aplicado (juego o trabajo) o si en cambio tiene una falta de reconocimiento, inferioridad.

5 Identidad frente a confusión: los adolescentes intentan averiguar su identidad, pero a veces puede haber una confusión de roles.

6 Intimidad frente aislamiento:principio edad adulta, la posibilidad de vivir y crear una familia alcanzando la intimidad, pero si no se consigue puede llegar el aislamiento.

7 Generatividad frente a estancamiento: Alrededor de los 40 años, todo lo relacionado con el cuidado de los demás, la productividad, y la creatividad, si no se da así existe un estancamiento.

8 Integridad del yo frente a desesperación: Se da hacia...