Desenvolupament intel·lectual

ÍNDEX

- INTRODUCCIÓ 2
- El desenvolupament de la Intel·ligència 3
- El Mètode Clínic 5
- Objectius de la pràctica 6

- RECOLLIDA DE DADES 7
- Subjectes 8
- Proves aplicades i material utilitzat 9
- Inventaris de Respostes i Plantilles per al buidatge
de Dades 12

- ANÂLISI DELS RESULTATS 35
- Plantilla peral anàlisi del rendiment individual de la
mostra en les tres proves 36
- Rendiment dels subjectes en les proves aplicades 37

- VALORACIÓ 42

El desenvolupament de la intel·ligència

La intel·ligència és una de les capacitats cognitives que més canvien durant la infància. L’accés i domini de l’activitat intel·lectual mental és progressiu i es prolonga durant elsanys preescolars, els anys escolars i l’adolescència.
A mesura que la persona augmenta d’edat, la intel·ligència funciona de forma qualitativament diferent a com funcionava en edats anteriors i a com ho farà en edats posteriors:
- Es fa més diferenciada, sorgeixen capacitats o aptituds intel·lectuals més específiques.
- Es fa més representativa i abstracte, sorgeixen les habilitats simbòliques isemiòtiques, i es funcionament intel·lectual va essent substituït per un funcionament cada vegada més mental i per formes més abstractes de pensament.

Fins als 18/24 mesos no apareix la capacitat representativa que fa possible l’activitat mental. Abans dels 18 mesos l’activitat intel·lectual es dona al curs de l’acció motriu, implica acció motriu i no es pot extreure de l’acció motriu. Durantel període dels anys preescolars encara no dominen l’activitat mental i més tard durant els anys escolars, que és quan apareix la possibilitat d’actuar mentalment, només poden fer-ho sobre situacions reals i idees concretes.

Les capacitats intel·lectuals són identificades durant els dos primers anys de vida amb conductes perceptives i motrius, i més endavant amb activitats mentalsprogressivament més lògiques i menys concretes.
Durant el període de la primera infància els nadons es troben dins de període sensoriomotor. En aquest període la intel·ligència s’expressa en les accions sensoriomotrius i s’identifica amb els progressos d’aquesta activitat. En el moment en que el nadó és capaç de pensar l’acció abans de realitzar-la, acaba aquest període de desenvolupament intel·lectualperquè això suposa l’aparició de la representació i l’accés a un nou tipus d’estructura intel·lectual.
Durant el període dels anys preescolars els nens i nenes estan dins del període preoperacional. La nova estructura intel·lectual permet actuar intel·ligentment de forma mental però sols poden actuar mentalment en una direcció i no són capaços de neutralitzar mentalment la transformació que elsportaria a situacions inicials. Durant aquest període millora l’atenció i la memòria però la intel·ligència limita les seves possibilitats de raonament.
Durant el període dels anys escolars els nens es troben dins del període d’operacions concretes i amb una estructura intel·lectual operacional que els permet operar mentalment en qualsevol direcció i de forma coordinada. Aquesta nova estructuraintel·lectual permet la comprensió de les regles lògiques més elementals i raonar mentalment de forma lògica. Aquest avenços en la intel·ligència coincideixen amb una etapa d’expansió i desenvolupament de l’atenció i la memòria.

El desenvolupament de la intel·ligència segueix una progressió des de l’acció sensoriomotriu fins l’acció mental, que es relaciona estretament amb l’aparició i eldesenvolupament de la representació i amb el desenvolupament de les capacitats cognitives.

El mètode clínic

El mètode clínic empleat per fer aquesta pràctica ha estat qüestionar preguntes als nens sobre les seves dificultats i plantejar problemes al voltant de la pregunta, tot això en una conversació oberta en la que es tracta de seguir el curs dels seus pensaments.
Primer els vaig plantejar la...