desigualdad social citas

Desigualdad social en la escuela
Citas

Para el caso de los fracasos educativos, las desigualdades en las condiciones sociales para aprender se transforman, por una suerte de alquimia social, en déficit de aptitud individual (muchas veces identificada como “inteligencia”) o déficit familiar. La carencia material se traduce mecánicamente en carencia mental o en déficit de aprendizaje que setransfiere de la familia. La inteligencia o la familia heredadas se postulan como premisas de éxito o fracaso. (Carina Kaplan, 2005, P. 94)
Es muy importante garantizar la escolarización de los jóvenes, ya que incrementando sus expectativas de oportunidades se reducen los posibles efectos negativos de cambios imprevistos en la estructura económica. Más aun, es imprescindible alcanzar el mayor nivel deformación posible en una sociedad global caracterizada por el conocimiento. La cualificación y la formación continua y multiespecialidad son instrumentos de mejora social, económica y cultural que tienen como efecto secundario reducir el riesgo de exclusión social. (Juan Solano, 2008, p. 117)
Algunos dicen que hay que aspirar a la igualdad social. Yo creo que esto es imposible y ha sido imposibleen todas las sociedades. Por lo que hay que luchar es porque los habitantes lleguen a tener un mínimo aceptable de bienestar, casa comida, vestido, salud, educación, bienes culturales. Y todavía estamos a décadas de lograr esto, pero debemos creer que se puede alcanzar y seguir luchando. (Roger Díaz, 2005, p. 22)
Debido a que las condiciones de vida de los más pobres son tan limitantes delbienestar, capacidades y libertades, todas las personas en Latinoamérica quieren que sus hijos tengan oportunidades que les permitan desarrollar capacidades para que su lugar en la estructura social no sea resultado del azar. De este modo, todas las madres y padres tienen expectativas de que sus hijas e hijos tendrán oportunidades educativas que les permitirán satisfacer sus necesidades y vivir conbienestar. Todas las madres y padres destinan parte de sus recursos, por modestos que sean, para que sus hijos desarrollen capacidades a fin de ser libres y vivir bien; todos esperan que las escuelas ayuden en esta tarea. Quienes tienen más ventaja en la estructura social buscan pasar esta ventaja a sus hijas e hijos, y quienes tienen menos ventaja buscan una mejora en las oportunidades de sus hijas ehijos. Dada esta semejanza en las motivaciones básicas de las madres y padres, cabría esperar que la desigualdad social se transmitiera de una generación a la siguiente. (Reimers Fernando, 2000, p. 13-14)
El análisis de las percepciones y opiniones del profesorado nos lleva a distinguir tres formas diferentes de interpretar la desigualdad social y el papel de la escuela en su tratamiento: 1)interpretándola como desigualdad individual, lo que no es más que un ejemplo de interiorización de los principios ideológicos del sistema educativo y de la sociedad en la que se sostiene, que son defendidos como neutrales y justos; 2) la desigualdad social marca el fracaso escolar del alumnado, y la escuela no puede hacer nada para remediarlo, puesto que la estructura socioeconómica ejerce un poderfuertemente limitador, quedando el papel de los maestros reducido al de transmisores-reproductores de las desigualdades de partida; 3) la escuela está marcada por la desigualdad social y se comporta de forma diferente en función de las características socioculturales del alumnado. Contradictoriamente, al menos con esta última posición, la práctica totalidad del profesorado asume un registroetnocentrista a la hora de interpretar el perfil de las familias de su alumnado: las familias cuentan con insuficiente preparación, formación o cultura para educar correctamente a los hijos/as. (Carmen Pérez, 2000)
Uno de los problemas más evidentes de las escuelas actuales es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye directamente en otros aspectos de la problemática que rodea...