diagnostico pedagogico











DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

















2º Grado en Pedagogía




TEMA 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

1. INTRODUCCIÓN: CLARIFICACIÓN TERMINOLÓGICA
Antes de abordar el concepto de diagnóstico pedagógico es necesario precisar otros términos parecidos en los que a veces se confunden, señalando su dependencia eindependencia conceptual.
Para BUISÁN y MARÍN, el diagnóstico incluye actividades de medición y evaluación. Sin embargo MARTÍNEZ señala como tales valoración, evaluación y medida.

1.1. Medición.
En sus orígenes el diagnóstico estuvo vinculado a procesos de medición, surgiendo así la psicometría o psicotecnia. En los años 50, STEVENS definía la medición como la asignación de números a objetoso eventos de acuerdo con ciertas reglas.
Para autores como SILVA, WOLF o CHOPPIN la medición hace referencia al objeto que hay que medir (cualidades, objetivos, relaciones…) otros autores como PELECHANO o WILLIAMS, afirman que la medida permite cuantificar las diferencias en una variable. Así DE LA ORDEN considera que la medida es el esquema o artificio de asignación de números o valores queespecifican las diferencias en las manifestaciones de una variable.
FERNÁNDEZ BALLESTEROS indica una serie de aspectos problemáticos de la medida en el diagnóstico unos que hacen referencia a las características del instrumento utilizado para medir lo que se pretende, y otros que se refieren al contenido de dicho instrumento y un tercer grupo vinculado con la inestabilidad del mismo.
En todo caso,la medición es necesaria para actuar con rigurosidad y precisión en el proceso diagnóstico, siendo una actividad incluida en el proceso de evaluación y de diagnóstico.

1.2. Evaluación
En el campo educativo, su significado hacia referencia a una acción que apreciaba el aprendizaje de los alumnos, más tarde se ha ido enriqueciendo este término con matizaciones conceptuales incluyendo como objetode estudio cualquier manifestación educativa tales como programas, curriculums, métodos, recursos, organizaciones…
LÁZARO apunta tres rasgos fundamentales:
- la evaluación tiene un carácter procesual y dinámico.
- La evaluación abarca a todo hecho educativo.
- La evaluación supone tres fases claves
1. Recoger la información
2. Valorar la información a todo hecho educativo.
3. Tomardecisiones
Unidos al concepto de evaluación están los términos de valoración, y diagnóstico.

1.3. Valoración contra evaluación
Valoración o assesement: tiende a identificarse con evaluación prioritariamente psicológica, pues su diferencia es mínima. El término evaluación viene a traducir el término assesement, que hace referencia a la valoración de las características de un sujeto, pero enrelación con el ambiente. PELECHADO describe la valoración como evaluación y SILVA señala que la valoración es la mirada prospectiva que pregunta cómo lo hicimos y evaluación en cambio es la mirada prospectiva que pregunta qué debemos hacer, y considera que la valoración es parte constitutiva del diagnóstico.
CHOPPIN y MARTÍNEZ consideran la valoración vinculada con actividades del proceso deenseñanza- aprendizaje y su objeto son las personas, y que el término evaluación está vinculado con actividades de investigación y desarrollo y su objeto son entidades abstractas.
En cualquier caso los términos valoración y evaluación tienden a identificarse.

1.4. Diagnóstico frente a evaluación
En un principio el término diagnóstico nació y se aplicó en ámbitos médicos, más tarde pasó al campo dela psicología con el nombre de psicodiagnóstico, cuando ésta amplía su campo de actuación a otros ámbitos como el ambiente y la interacción del organismo en el contexto, se introduce el término evaluación conductual permitiendo así diferenciar los referidos a dos tipos de enfoque, o dos modelos de conceptualizar y practicar el diagnóstico.
Los dos términos se pueden utilizar como sinónimos....