Diferencias transculturales en el Estudio de la Agresión con Niños Escolares
Páginas: 9 (2052 palabras)
Publicado: 14 de febrero de 2016
Diferencias transculturales en el Estudio de la Agresión con Niños Escolares
Bryan Osorio Morantes
Diego Sebastian Ramírez
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Departamento de Psicología
BOGOTÁ, D.C. 2014
Introducción
La conducta agresiva es un fenómeno ampliamente estudiado a nivel mundial y de un interés creciente. Disciplinas como la psicología, la etología, labiología evolucionista, la genética, la sociología, la antropología, etc. han indagado sobre los orígenes, causas y atenuantes de la agresividad con el fin de desarrollar estrategias, teorías y técnicas para explicar dicha conducta y ser capaz de tratarla de la forma más adecuada.
En psicología se han realizado diversos estudios enfocados hacia la conducta agresiva en niños, sin embargo losresultados no parecen ser congruentes entre diferentes culturas. Si bien este fenómeno se ha estudiado principalmente con niños en países anglosajones, la investigación reciente ha buscado orientarse hacia las diferencias que se aprecian al estudiar la agresión con niños de diferentes culturas y/o países (Barón, 1997). No solo esto, los diferencias entre género también resultan apreciables en cuanto atendencias a la agresión y fenómenos relacionados (ira, hostilidad, agresión verbal, etc.)
El objetivo del presente ensayo es presentar algunos artículos de investigación sobre agresión –y algunos fenómenos que implica- en niños y las diferencias que se pueden hallar entre culturas o países. Específicamente se busca proponer algunas diferencias puntuales que se hallan sobre agresión en niños dentrode contextos escolares, a partir de la consideración de sus diferentes grupos culturales.
El concepto de Agresión
Como se mencionó anteriormente, son muchos los autores que se han interesado por el fenómeno de la agresión a partir de diferentes perspectivas, que van desde considerar la agresión como consecuencia de la constitución genética (Ferguson, 2010), como una conducta adquiridacontrolada por reforzadores, perjudicial y destructiva y que está mediada por el aprendizaje social (Bandura, 1977), o como una frustración frente a la necesidad de logro (Miller, 1941). Una de las definiciones más utilizadas en psicología sobre el concepto de agresión es la propuesta por Anderson y Bushman (2002), quienes lo entienden “como cualquier conducta dirigida hacia otro individuo con el fininmediato de causarle daño. En adición, el perpetrador debe creer que el comportamiento logrará un daño en su objetivo y que este estará motivado para evitarlo” (p. 28).
Una perspectiva socioconstruccionista de la agresión, planteada por Domènech e Íñiguez (2002) describe tres claves para que se pueda señalar un acto como agresivo: que esté dentro de un contexto de interacción ya sea grupal ointerpersonal, que sea considerado como una acción intencional y que exista un daño como consecuencia del acto agresivo. Sin embargo, estos autores afirman que dichas claves per se no definen un acto como agresión, hasta que no se incorpore la noción de norma, es decir, que tal acto sea definido por los sujetos del contexto como una acción agresiva.
Las diferencias sobre la ontología de la agresión nosolo se observan en el campo teórico y epistemológico, sino también dentro del terreno práctico, donde usualmente se consideran consecuencia de una falta de consenso sobre qué entender por agresión. No obstante las diferencias más importantes no se observan en cuanto a la operacionalización del concepto de agresión, sino en las respuestas que se hallan entre diferentes culturas, demostrando queeste constructo también se entiende de forma distinta, una vez se cruza la frontera entre una cultura y otra. La evidencia sugiere que el estudio de la agresión en niños de diferentes países apunta hacia direcciones diversas, si bien no necesariamente contradictorias.
Nos concentraremos en revisar algunos estudios sobre agresión realizados específicamente con niños escolares de diferentes países,...
Bryan Osorio Morantes
Diego Sebastian Ramírez
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Departamento de Psicología
BOGOTÁ, D.C. 2014
Introducción
La conducta agresiva es un fenómeno ampliamente estudiado a nivel mundial y de un interés creciente. Disciplinas como la psicología, la etología, labiología evolucionista, la genética, la sociología, la antropología, etc. han indagado sobre los orígenes, causas y atenuantes de la agresividad con el fin de desarrollar estrategias, teorías y técnicas para explicar dicha conducta y ser capaz de tratarla de la forma más adecuada.
En psicología se han realizado diversos estudios enfocados hacia la conducta agresiva en niños, sin embargo losresultados no parecen ser congruentes entre diferentes culturas. Si bien este fenómeno se ha estudiado principalmente con niños en países anglosajones, la investigación reciente ha buscado orientarse hacia las diferencias que se aprecian al estudiar la agresión con niños de diferentes culturas y/o países (Barón, 1997). No solo esto, los diferencias entre género también resultan apreciables en cuanto atendencias a la agresión y fenómenos relacionados (ira, hostilidad, agresión verbal, etc.)
El objetivo del presente ensayo es presentar algunos artículos de investigación sobre agresión –y algunos fenómenos que implica- en niños y las diferencias que se pueden hallar entre culturas o países. Específicamente se busca proponer algunas diferencias puntuales que se hallan sobre agresión en niños dentrode contextos escolares, a partir de la consideración de sus diferentes grupos culturales.
El concepto de Agresión
Como se mencionó anteriormente, son muchos los autores que se han interesado por el fenómeno de la agresión a partir de diferentes perspectivas, que van desde considerar la agresión como consecuencia de la constitución genética (Ferguson, 2010), como una conducta adquiridacontrolada por reforzadores, perjudicial y destructiva y que está mediada por el aprendizaje social (Bandura, 1977), o como una frustración frente a la necesidad de logro (Miller, 1941). Una de las definiciones más utilizadas en psicología sobre el concepto de agresión es la propuesta por Anderson y Bushman (2002), quienes lo entienden “como cualquier conducta dirigida hacia otro individuo con el fininmediato de causarle daño. En adición, el perpetrador debe creer que el comportamiento logrará un daño en su objetivo y que este estará motivado para evitarlo” (p. 28).
Una perspectiva socioconstruccionista de la agresión, planteada por Domènech e Íñiguez (2002) describe tres claves para que se pueda señalar un acto como agresivo: que esté dentro de un contexto de interacción ya sea grupal ointerpersonal, que sea considerado como una acción intencional y que exista un daño como consecuencia del acto agresivo. Sin embargo, estos autores afirman que dichas claves per se no definen un acto como agresión, hasta que no se incorpore la noción de norma, es decir, que tal acto sea definido por los sujetos del contexto como una acción agresiva.
Las diferencias sobre la ontología de la agresión nosolo se observan en el campo teórico y epistemológico, sino también dentro del terreno práctico, donde usualmente se consideran consecuencia de una falta de consenso sobre qué entender por agresión. No obstante las diferencias más importantes no se observan en cuanto a la operacionalización del concepto de agresión, sino en las respuestas que se hallan entre diferentes culturas, demostrando queeste constructo también se entiende de forma distinta, una vez se cruza la frontera entre una cultura y otra. La evidencia sugiere que el estudio de la agresión en niños de diferentes países apunta hacia direcciones diversas, si bien no necesariamente contradictorias.
Nos concentraremos en revisar algunos estudios sobre agresión realizados específicamente con niños escolares de diferentes países,...
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