MP Estructura y función de los seres vivos 1

Mapas de Progreso
del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales
Mapa de Progreso de
Estructura y Función de los Seres Vivos

Mapas de Progreso
del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales
Mapa de Progreso de
Estructura y Función de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Estructura y Función de los Seres Vivos
Material elaborado por la Unidad de Currículum, UCE,
ISBN: 978-956-292-143-5Registro de Propiedad Intelectual Nº 161075
Ministerio de Educación.
Se agradece a los profesores y profesoras de los siguientes establecimientos
que colaboraron en el proceso de recolección de trabajos de alumnos y alumnas:
Alianza Francesa - Vitacura
Colegio Carlos Oviedo Cavada - Maipú
Colegio Notre Dame - Providencia
Colegio San Adrián - Quilicura
Colegio Saint George - Vitacura
Colegio SantoCura de Ars - San Miguel
Colegio Victor Domingo Silva - La Reina
Confederación Suiza - Santiago
Escuela Antártica Chilena - Vitacura
Escuela Cardenal Raúl Silva Henríquez - Puente Alto
Escuela Irene Frei de Cid - Santiago
Escuela República de Ecuador - Viña del Mar
Escuela San Joaquín - Renca
Escuela Victoria Prieto - Santiago
Instituto Nacional - Santiago
Liceo Christie Mc Auliffe - La CisternaLiceo Darío Salas - Santiago
Liceo Domingo Espiñeira Riesco - Ancud - Chiloé
Diseño y diagramación: Designio
Imprenta: Editorial Valente
Marzo de 2009

Mapa de Progreso

Estructura y Función
de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje

El documento que se presenta a continuación es parte
del conjunto de Mapas de Progreso del Aprendizaje, que
describen la secuencia típica en que este sedesarrolla, en
determinadas áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos
sectores curriculares. Esta descripción está hecha de un
modo conciso y sencillo para que todos puedan compartir
esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través
de los 12 años de escolaridad. Se busca aclarar a los
profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas ya
las familias, qué significa mejorar en un determinado
dominio del aprendizaje.
Los Mapas complementan los actuales instrumentos curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas
de Estudio) y en ningún caso los sustituyen. Establecen
una relación entre currículum y evaluación, orientando lo
que es importante evaluar y entregando criterios comunes
para observar y describir cualitativamente elaprendizaje
logrado. No constituyen un nuevo currículum, ya que no
promueven otros aprendizajes; por el contrario, pretenden
profundizar la implementación del currículum, promoviendo la observación de las competencias clave que se
deben desarrollar.
Los Mapas describen el aprendizaje en 7 niveles, desde 1°
Básico a 4° Medio, con la excepción de Inglés, que tiene
menos niveles por comenzar suenseñanza en 5° Básico.
Cada nivel está asociado a lo que se espera que los estudiantes
hayan logrado al término de determinados años escolares.
Por ejemplo, el nivel 1 corresponde al logro que se espera
para la mayoría de los niños y niñas al término de 2° Básico; el nivel 2 corresponde al término de 4° Básico y así
sucesivamente cada dos años. El último nivel (7), describe
el aprendizaje de un alumnoo alumna que al egresar es
“sobresaliente”, es decir, va más allá de la expectativa que
se espera para la mayoría que es el nivel 6. No obstante
lo anterior, la realidad muestra que en un curso coexisten
estudiantes con distintos niveles. Por esto, lo que se busca es
ayudar a determinar dónde se encuentran en su aprendizaje
y hacia dónde deben avanzar, y así orientar las acciones
pedagógicas demejoramiento.

Ciencias Naturales
El currículum de Ciencias Naturales afirma la importancia de la
formación científica para todos. Esto: (a) por el valor formativo
que tiene conocer y comprender los fenómenos naturales, (b)
por la demanda creciente en los contextos personales y sociales
de la vida contemporánea, de los modos de pensar caracterizados como habilidades de pensamiento científico y...