dislexia en LA ESCUELA

Además de presentar problemas en lectura, los niños disléxicos también tendrían dificultades para separar la información auditiva del ruido, lo que reduce su capacidad de poner atención. Expertos de la U. de Northwestern evaluaron a niños con y sin este trastorno, para ver cuántas palabras lograban retener en medio del ruido. Los primeros recordaron más que los niños con dislexia.
La granmayoría de los niños en edad escolar pueden concentrarse en la voz de un profesor a pesar del típico ruido de fondo de la sala de clases, gracias a que su cerebro automáticamente se centra en la información repetitiva. Pero recientes estudios científicos señalan que los niños con dislexia- un desorden neurológico que afecta la lectura y ortografía en un 5 a 10 por ciento de los niños en edad escolar -tienen dificultades para separar la información auditiva relevante del ruido ambiente.
"La capacidad de afinar o ajustar los elementos de repetición es crucial para escuchar con  ruido, porque permite reconocer y seleccionar una voz particular en el ruido de fondo", señala el estudio.
La investigación presenta evidencia biológica que los niños con problemas disléxicos sufren de un deterioroneuronal que afecta negativamente su capacidad de escuchar en un ambiente sonoro. 
 
El estudio sugiere que ante este descubrimiento, los niños disléxicos podrían beneficiarse del empleo de estrategias relativamente simples para superar su problema, como por ejemplo sentarlo delante en la sala de clases o someterlos al uso de tecnologías inalámbricas para aislar la voz del profesor del ruidoambiente.
 
3- Alteraciones asociadas al trastorno
a) Mala lateralización
Diferentes estudios efectuados comparando el porcentaje de disléxicos de la población general con el porcentaje en grupos de zurdos manuales, de individuos con lateralidad cruzada o de zurdos de la mirada, dan como resultado un mayor porcentaje en estos grupos que en población normal.
b) Psicomotricidad
Los niños disléxicospueden presentar problemas en esta área asociadas o no a lateralidades mal establecidas. 
Hacia los 6 o 7 años suele apreciarse un retraso en la madurez de ciertas funciones como: inmadurez psicomotriz, torpeza parcial manual o generalizada, tono muscular escaso o excesivo, falta de ritmo, respiración irregular. También dificultad en mantener el equilibrio tanto estático como dinámico;conocimiento deficiente del esquema corporal lo que les dificulta la estructuración espacial del propio cuerpo y, en consecuencia, el establecimiento de los puntos de referencia a partir de los cuales localizar objetos.
c) Problemas perceptivos
Para los niños disléxicos los conceptos derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrás, referidos a sí mismos, los adquieren con dificultad, lo que les impidetransferirlos a un plano más amplio. Concretamente a la lecto-escritura para cuyo aprendizaje es necesaria la capacidad de codificación de signos y la secuenciación en los ejes espacio-tiempo. 
Si el niño no distingue bien entre arriba y abajo, tendrá dificultad para diferenciar letras como la “b”, la “p”, la “d”, etc... 
Con respecto a la distinción delante-detrás su alteración se manifestará másbien en un cambio de letras dentro de las sílabas, como, por ejemplo: “le” por “el” o “se” por “es”.

Además de los trastornos perceptivos hay que reseñar también los relativos a la percepción auditiva y visual. No se trata específicamente de una deficiencia, sino de una alteración cualitativa. No existe una pérdida de audición o visión, pero sin embargo, los sonidos no se discriminan consuficiente precisión y se confunden unos con otros. Respecto a la percepción visual puede producirse la confusión entre colores, formas y tamaños. 
d) Alteraciones en el lenguaje
En esta área se suceden múltiples alteraciones como dislalias, bajo nivel de vocabulario, lenguaje con formas indebidas, inversiones orales con mala colocación de las sílabas, empleo incorrecto de las formas verbales y uso...