Dislexia

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Detección precoz de la dislexia y enfoque terapéutico
M.C. Etchepareborda
THE EARLY DETECTION OF DYSLEXIA AND APPROACH TO TREATMENT
Summary. Introduction. The first sign of problems of dyslexia appears in phonographic decoding when the child tries to
associate graphic signs with phonological sequences so as to pronounce words. During this process the child triesto recognise
words visually and associate them with the names of objects. Development. Spatial agnosia is a very common symptom in
children with dyslexia and may be detected at preschool age. This spatial disorientation is closely linked with the notion of body,
time and sometimes rhythm. Difficulty in identifying colours is an early symptom of dyslexia. Drawing up a plan of work, taking
intoaccount the systems for processing cerebral information, allows us to recreate habits of multisensorial perceptive processing; motor, oral and cognitive production, after executive levels of thought, button-up and top-down systems for processing. Fast
For Word (FFW) training helps to achieve advances in phonemic consciousness whilst other linguistic abilities such as phonological, semantic,syntactic and grammatical consciousness, working memory and sequencing of events are integrated.
Hamlet is a programme for working in phonological concepts based on classification activities. It aims to favour the analysis
of segments of words, syllables or phonemes and the classification of a particular segment as belonging to a particular
phonological or orthographical category or not. [REV NEUROL2002; 34 (Supl 1): S13-23]
Key words. Dyslexia. Early detection. Phonemic conscience. Phonological conceptualization. Phonological decodification.
Fast For Word. Hamlet computer programmes for the treatment of dyslexia. Therapeutic approach.
Recibido: 21/01/02. Aceptado:22/02/02.
Laboratorio para el Estudio de las Funciones Cerebrales Superiores. Buenos
Aires, Argentina.

REV NEUROL 2002;34 (Supl 1):S13-S23

Correspondencia: Dr. Máximo Carlos Etchepareborda. Estados Unidos 34021228. Buenos Aires, Argentina. E-mail: mce@interar.com.ar
© 2002, REVISTA DE NEUROLOGÍA

S 13

M.C. ETCHEPAREBORDA

INTRODUCCIÓN
En los últimos años, el estudio de la dislexia del desarrollo ha
adquirido una enorme fuerza al considerar diferentes niveles, que
van desde lo fisiológico hasta locognitivo [1].
Actualmente, el debate se presenta entre un trastorno de percepción primario y un déficit en la cognición y los procesos
metacognitivos [2-4].
Las investigaciones demuestran que se afectan áreas cerebrales
responsables en los procesos perceptuales, la cognición y las tareas
metacognitivas. Esto quiere decir que, aunque los tratamientos
intenten corregir el déficit en un nivel ovía, la mejor forma terapéutica será aquella que considere la naturaleza múltiple del trastorno.
En Estados Unidos, el término ‘dislexia’ se refiere sólo al
trastorno del desarrollo de la lectura. Sin embargo, en Gran Bretaña y en otros países europeos, el mismo término abarca una
variedad de trastornos de la lectura, que incluyen los del desarrollo y los adquiridos [5].
Los síntomas decarácter preventivo, que se deben reconocer
en las etapas de jardín de infancia y preescolar, son:
1. Retraso en el habla.
2. Inmadurez fonológica.
3. Incapacidad de rimar a los 4 años de edad.
4. Pronunciadas alergias y graves reacciones a las enfermedades
infantiles, en grado más intenso que la mayoría de los niños.
5. Imposibilidad de atarse los cordones.
6. Confundir derecha e izquierda,abajo y arriba, antes y después, atrás y adelante (palabras y conceptos direccionales).
7. Falta de dominio manual (invertir tareas que se realizan con
la mano derecha y la izquierda, entre una tarea y otra, o bien
dentro de la misma).
8. Dificultad para realizar juegos sencillos que apunten a la conciencia fonológica.
9. Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del alfabeto.
10....