Docentes y tics
Páginas: 20 (4973 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2010
Percepción de los docentes de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
MARIBEL CASTILLO DÍAZ Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México VÍCTOR MANUEL LARIOS ROSILLO Universidad de Guadalajara, México OMAR GARCÍA PONCE DE LEÓN Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México
1.
Introducción
El presente artículo trata sobre el diagnostico de laimplementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)1 en la educación superior, midiendo la percepción de los profesores con relación a la utilización, beneficios, infraestructura y políticas de las TIC en su práctica docente, tomando como caso de estudio el Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, de la Universidad de Guadalajara (UDG), México (CUCEA). Además,esta propuesta busca, con este diagnostico, establecer una serie de procesos para poder gestionar políticas educativas que permitan mejorar o apoyar la educación superior con la utilización de las TIC. Las TIC han sido estudiadas en distintas instituciones como: Universidad de Sevilla, España; Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, Universidad de Guadalajara, México, entre otras. Ya no es untema nuevo. Existen investigaciones en donde han distinguido a los años ochenta como los del surgimiento de las TIC. A lo largo de las últimas tres décadas las universidades han experimentado su uso en la parte administrativa, académica, de gestión y de investigación, sin objetivos claros de cómo utilizarlas. Se tomó como caso de estudio el CUCEA porque es el centro más grande y con mayorinfraestructura tecnológica de la UDG. Sin embargo, los profesores no utilizan los recursos tecnológicos en su práctica docente o bien las herramientas sólo las usan para actividades básicas como, por ejemplo: el procesamiento de texto. El caso de estudio se vuelve de interés dado que el CUCEA cuenta con los espacios y los recursos tecnológicos necesarios para soportar las TIC y que éstas otorguen mayoreficiencia a los procesos educativos y académicos. El objetivo de esta investigación, en un primer punto, fue realizar un estudio descriptivo sobre la utilización, concepción y creencias de los profesores con relación a las TIC en su práctica docente; en un segundo punto, -al que no se hace referencia en este artículo- se apoyará en este diagnóstico para la
1
De acuerdo con la literaturaencontrada con relación a las TIC, en esta investigación se consideran como aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información, representada de la más variada forma. Un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información que constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,almacenar y difundir contenidos informacionales.
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 53/6 – 25/09/10 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
M. Castillo, V. M. Larios y O. García
formulación depolíticas de enseñanza y capacitación, identificando la percepción de su impacto y la continuidad de este proceso hasta que se logren obtener mayores beneficios utilizando las TIC en el CUCEA. En este sentido interesó, como objetivos específicos: • • • • • Identificar los recursos tecnológicos que utilizan los docentes para la enseñanza. Con qué frecuencia se utilizan las TIC en el proceso deenseñanza. Conocer los beneficios al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza Identificar la infraestructura tecnológica con que cuenta el CUCEA para los docentes. Conocer la percepción de los docentes con relación a las políticas establecidas en el proceso de enseñanza con el uso de las TIC.
El interés de está investigación surge de un estudio anterior, realizado en la Universidad Autónoma del...
MARIBEL CASTILLO DÍAZ Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México VÍCTOR MANUEL LARIOS ROSILLO Universidad de Guadalajara, México OMAR GARCÍA PONCE DE LEÓN Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México
1.
Introducción
El presente artículo trata sobre el diagnostico de laimplementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)1 en la educación superior, midiendo la percepción de los profesores con relación a la utilización, beneficios, infraestructura y políticas de las TIC en su práctica docente, tomando como caso de estudio el Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, de la Universidad de Guadalajara (UDG), México (CUCEA). Además,esta propuesta busca, con este diagnostico, establecer una serie de procesos para poder gestionar políticas educativas que permitan mejorar o apoyar la educación superior con la utilización de las TIC. Las TIC han sido estudiadas en distintas instituciones como: Universidad de Sevilla, España; Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, Universidad de Guadalajara, México, entre otras. Ya no es untema nuevo. Existen investigaciones en donde han distinguido a los años ochenta como los del surgimiento de las TIC. A lo largo de las últimas tres décadas las universidades han experimentado su uso en la parte administrativa, académica, de gestión y de investigación, sin objetivos claros de cómo utilizarlas. Se tomó como caso de estudio el CUCEA porque es el centro más grande y con mayorinfraestructura tecnológica de la UDG. Sin embargo, los profesores no utilizan los recursos tecnológicos en su práctica docente o bien las herramientas sólo las usan para actividades básicas como, por ejemplo: el procesamiento de texto. El caso de estudio se vuelve de interés dado que el CUCEA cuenta con los espacios y los recursos tecnológicos necesarios para soportar las TIC y que éstas otorguen mayoreficiencia a los procesos educativos y académicos. El objetivo de esta investigación, en un primer punto, fue realizar un estudio descriptivo sobre la utilización, concepción y creencias de los profesores con relación a las TIC en su práctica docente; en un segundo punto, -al que no se hace referencia en este artículo- se apoyará en este diagnóstico para la
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De acuerdo con la literaturaencontrada con relación a las TIC, en esta investigación se consideran como aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información, representada de la más variada forma. Un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información que constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,almacenar y difundir contenidos informacionales.
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 53/6 – 25/09/10 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
M. Castillo, V. M. Larios y O. García
formulación depolíticas de enseñanza y capacitación, identificando la percepción de su impacto y la continuidad de este proceso hasta que se logren obtener mayores beneficios utilizando las TIC en el CUCEA. En este sentido interesó, como objetivos específicos: • • • • • Identificar los recursos tecnológicos que utilizan los docentes para la enseñanza. Con qué frecuencia se utilizan las TIC en el proceso deenseñanza. Conocer los beneficios al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza Identificar la infraestructura tecnológica con que cuenta el CUCEA para los docentes. Conocer la percepción de los docentes con relación a las políticas establecidas en el proceso de enseñanza con el uso de las TIC.
El interés de está investigación surge de un estudio anterior, realizado en la Universidad Autónoma del...
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