Documentos

“Percepción de la producción oral e inteligibilidad mutua” de Markham, D. y Haza, V.

El conocimiento sobre la percepción de la producción oral puede influir en gran parte en la enseñanza de inglés tanto como lengua materna como segunda lengua. Es por esto que los autores del artículo realizaron un estudio que respondiera a la pregunta: ¿La percepción de la producción oral de diferenteshablantes varía entre niños y adultos?, con cuya respuesta se puede escoger de una mejor manera los profesores y se puede saber qué cantidad de percepción tienen los estudiantes dependiendo de su edad.
Para los autores la percepción depende directamente de la inteligibilidad mutua, que es una variante lingüística en la cual dos personas pueden comprenderse entre sí, tanto el código o las palabras quese dicen como el mensaje. Esto es sin necesidad de que hagan parte de una misma cultura y conozcan a cabalidad el lenguaje de su interlocutor. Los efectos que tienen las características de aquel que habla en la percepción de lo que se dice, es un tema que ha llamado la atención de muchos investigadores.
Tradicionalmente se pensaba que la información sobre el emisor no tenía relevancia alguna en lacomprensión del mensaje (Studdert-Kennedy, 1974). Sin embargo, esta teoría es contradicha por el hecho de que las palabras se relacionan con las voces (Nygaard, Sommers, y Pisoni, 1994, 1995) y que hay interferencia entre los fonemas y los juicios que hace la voz (Mullennix & Pisoni, 1990). Las investigaciones se dirigen al hecho de que la información se almacena con la información lingüística enla memoria a largo plazo (Pisoni, 1997; Goldinger, 1993). Al reconocer las palabras, los signos se almacenan de acuerdo a su similitud con los que ya habían sido almacenados. Además, las voces que se parecen entre sí pueden facilitar la percepción (Goldinger, 1996). La percepción de conversaciones producidas por diferentes personas resulta más exigente que la misma cantidad de conversacionesproducidas por una sola persona. (Goldinger, 1996; Mullenix, Pisoni y Martin, 1989). La edad del receptor afecta el uso tanto de la lingüística como de la información sensorial almacenada en signos (Eisenberg et al., 2000). Los niños no poseen el mismo nivel de decodificación que poseen los adultos, ni el reconocimiento de varias voces o la realización del proceso de normalización.
Para este estudiose aplica un método inductivo en el que los instrumentos son empleados para determinar particularidades en la relación de los efectos del emisor y del receptor en la inteligibilidad. El estudio se realizo es un grupo de 45 niños entre 7 y 8 años, 45 niños entre 11 y 12 años de colegios privados de Londres que fueron admitidos en la prueba solo tras haber confirmado que no tuvieran patologías en laescucha y al haber aprobado el Test de recordación de frases fundamentales en el lenguaje, y 45 adultos de la comunidad universitaria. Los investigadores diseñaron un tipo nuevo de test con una base de datos que contenía 124 palabras monosilábicas del inglés estándar que, según profesores de primaria, ya eran las que los niños de 7 años conocían y que no tenían posibilidad de confusión entrevocales y consonantes. Se utilizaron también grabaciones de conversación y sonidos de 45 personas mayores de 13 años que tienen el inglés como lengua materna. Los 45 emisores se dividieron en 3 subgrupos cada uno con 5 hombres, 6 mujeres, 2 niñas y 2 niños. Los 135 receptores fueron divididos en 3 grupos de 15 niños de 7 a 8 años, 15 niños de 11 a 12 años y 15 adultos. Cada uno de estos tres grupos sedividió en 5 grupos de 9 personas y escuchó 27 palabras de cada subgrupo de emisores. Cada palabra clave fue escuchada 3 veces aproximadamente por cada receptor. Después de esta exposición, se hicieron sesiones de trabajo individual con los receptores. El investigador le dió a cada niño la instrucción de repetir todas las palabras que oyera. A los adultos se les dijo que habría palabras de...