Educacion en mexico
Páginas: 9 (2244 palabras)
Publicado: 31 de enero de 2011
EDUCACIÓN, TRABAJO Y GLOBALIZACIÓN: UNA PERSPECTIVA DESDE LA UNIVERSIDAD
Luis Alberto Malagon Plata
Profesor Universidad del Tolima, Colombia
…..El ingreso de las formaciones sociales a lo que se ha denominado sociedad del conocimiento ha colocado sobre el tapete y en primer orden el problema de la formación y de la producción del conocimiento.
El paso de una sociedad sustentada en laproducción industrial material a una sociedad desmaterializada[1] en donde los servicios, el entretenimiento, la producción virtual y el trabajo intelectual, constituyen los escenarios para el desempeño profesional ha replanteado los procesos de formación, las formas de hacerlo y por supuesto la naturaleza del conocimiento necesario para responder a esas necesidades. Así mismo como en el marco deesta sociedad la educación ocupa el lugar preponderante, de igual forma el currículo se convierte en el eje de la formación y la producción del conocimiento.
La necesidad de una mayor articulación entre la universidad y la sociedad no sólo resulta de los cambios que está sufriendo la universidad como resultado de múltiples presiones: diversificación del financiamiento, reducción del presupuestoestatal, masificación de la matrícula, surgimiento de otras alternativas de formación con igual o mayor calidad; sino también y muy importante del hecho de que hoy las necesidades de la sociedad son más de tipo cognoscitivo que material y la universidad es ante todo una de las fábricas para la producción y transferencia del conocimiento. Existe entonces una empatía entre la sociedad y launiversidad, que indudablemente favorece la integración, la colaboración y la interacción.
De acuerdo a la literatura tradicional sobre el papel de la escuela (universidad) en relación con la reproducción de las relaciones de producción y como preservante de las tradiciones y la cultura, nos encontramos frente a un hecho que parece controvertir esta afirmación. La producción se encontraba en el seno dela formación social y alejada del sistema educativo en tanto este estaba dedicado a la reproducción de los valores, los símbolos, la fuerza de trabajo y demás tareas asignadas, pero hoy que el conocimiento es la base y el motor que mueve la sociedad y se constituye en el capital más valioso de cualquier proyecto productivo, su producción y reproducción y claro transferencia y socialización, seencuentran relacionados e integrados: la vinculación de la universidad con el sector productivo y con los demás sectores, más que un asunto de negocios, tiene que ver con la responsabilidad social de la universidad.
La lectura que hoy se hace de estos procesos como resultado de una mayor integración entre la sociedad y la universidad a través del conocimiento nos permite comprender de mejor manerael papel quela universidad cumple en el contexto de la formación social: no se trata simplemente de un papel ideológico (cultural), simbólico, sino de un papel político, social y económico y esto nos sumerge en la discusión sobre la misión de la universidad en la sociedad postindustrial.
El punto de partida para entender con mayor claridad los avances en los cambios educativos y en los retosque la sociedad del conocimiento, la globalización y el mundo del trabajo nos impone, lo constituyen, tanto el informe Delors como las resoluciones de la Conferencia Mundial en París en 1998 y las interpretaciones y ampliaciones que han hecho una multitud de estudiosos sobre la educación en general y la educación superior en particular.
El punto de partida lo constituye el principio más generalde la educación hoy: la educación para toda la vida y sobre él, los cuatro pilares de la educación que aparecen en el informe Delors:
• Aprender a conocer, se trata del encuentro del hombre con la ciencia, la tecnología, la técnica, es decir el encuentro del hombre con la naturaleza y la sociedad en las cuales está inmerso interactuando; su conocimiento y comprensión le permiten darle...
Luis Alberto Malagon Plata
Profesor Universidad del Tolima, Colombia
…..El ingreso de las formaciones sociales a lo que se ha denominado sociedad del conocimiento ha colocado sobre el tapete y en primer orden el problema de la formación y de la producción del conocimiento.
El paso de una sociedad sustentada en laproducción industrial material a una sociedad desmaterializada[1] en donde los servicios, el entretenimiento, la producción virtual y el trabajo intelectual, constituyen los escenarios para el desempeño profesional ha replanteado los procesos de formación, las formas de hacerlo y por supuesto la naturaleza del conocimiento necesario para responder a esas necesidades. Así mismo como en el marco deesta sociedad la educación ocupa el lugar preponderante, de igual forma el currículo se convierte en el eje de la formación y la producción del conocimiento.
La necesidad de una mayor articulación entre la universidad y la sociedad no sólo resulta de los cambios que está sufriendo la universidad como resultado de múltiples presiones: diversificación del financiamiento, reducción del presupuestoestatal, masificación de la matrícula, surgimiento de otras alternativas de formación con igual o mayor calidad; sino también y muy importante del hecho de que hoy las necesidades de la sociedad son más de tipo cognoscitivo que material y la universidad es ante todo una de las fábricas para la producción y transferencia del conocimiento. Existe entonces una empatía entre la sociedad y launiversidad, que indudablemente favorece la integración, la colaboración y la interacción.
De acuerdo a la literatura tradicional sobre el papel de la escuela (universidad) en relación con la reproducción de las relaciones de producción y como preservante de las tradiciones y la cultura, nos encontramos frente a un hecho que parece controvertir esta afirmación. La producción se encontraba en el seno dela formación social y alejada del sistema educativo en tanto este estaba dedicado a la reproducción de los valores, los símbolos, la fuerza de trabajo y demás tareas asignadas, pero hoy que el conocimiento es la base y el motor que mueve la sociedad y se constituye en el capital más valioso de cualquier proyecto productivo, su producción y reproducción y claro transferencia y socialización, seencuentran relacionados e integrados: la vinculación de la universidad con el sector productivo y con los demás sectores, más que un asunto de negocios, tiene que ver con la responsabilidad social de la universidad.
La lectura que hoy se hace de estos procesos como resultado de una mayor integración entre la sociedad y la universidad a través del conocimiento nos permite comprender de mejor manerael papel quela universidad cumple en el contexto de la formación social: no se trata simplemente de un papel ideológico (cultural), simbólico, sino de un papel político, social y económico y esto nos sumerge en la discusión sobre la misión de la universidad en la sociedad postindustrial.
El punto de partida para entender con mayor claridad los avances en los cambios educativos y en los retosque la sociedad del conocimiento, la globalización y el mundo del trabajo nos impone, lo constituyen, tanto el informe Delors como las resoluciones de la Conferencia Mundial en París en 1998 y las interpretaciones y ampliaciones que han hecho una multitud de estudiosos sobre la educación en general y la educación superior en particular.
El punto de partida lo constituye el principio más generalde la educación hoy: la educación para toda la vida y sobre él, los cuatro pilares de la educación que aparecen en el informe Delors:
• Aprender a conocer, se trata del encuentro del hombre con la ciencia, la tecnología, la técnica, es decir el encuentro del hombre con la naturaleza y la sociedad en las cuales está inmerso interactuando; su conocimiento y comprensión le permiten darle...
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