educacion fisica

Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Secretaría de Posgrado

DEL DICHO AL HECHO (Y VICEVERSA). EL LARGO TRECHO DE LA CONSTRUCCIÓN
DEL CAMPO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA

EDUCACIÓN FÍSICA EN

ARGENTINA.
LEGALIDADES, LEGITIMIDADES, DISCURSOS Y PRÁCTICAS EN LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE SU
OFICIO ENTRE FINALES DEL SIGLO

XIX Y EL PRIMERTERCIO DEL XX.

Mg. Eduardo Galak
eduardogalak@gmail.com

Tesis para optar por el grado de Doctor en Ciencias Sociales

Director Dr. Ricardo Crisorio, Universidad Nacional de La Plata (Argentina)
Co-director Dr. Marcus Aurelio Taborda de Oliveira, Universidade Federal de Minas
Gerais (Brasil)

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La Plata, 20 de Septiembre de 2012
ÍNDICEINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………...……………. 6
LIBRO PRIMERO
Del sintagma al oxímoron. Historias de la educación física y la Educación Física
argentina a finales del siglo XIX y principios del XX……….. ……….………………………….. 16
CAPÍTULO I
La educación física, la Ley 1.420, la Educación Física y la invención del curriculum
específico…………………………….…………………………………….……………………………... 19
1.1.- Educación intelectual, moral y física. Spencer, la ciencia y la política……………………… 24
1.2.- Gimnástica y educaciónfísica. Platón, educación y política………………….…………....... 32
1.3.- El sintagma educación física y los “procesos de normalización”……………………………. 36

CAPÍTULO II
Dialéctica de la normalización y la normación: el nacimiento de la disciplina
Educación Física………………………………………………………………………………………… 43
2.1.- Forjar el oficio: la formación de profesionales en Educación Física…………...................... 472.1.1.- El métier y las prácticas de la Educación Física ………………………………………….......... 48
2.1.2.- “Ser profesor en Educación Física”. La configuración de dos concepciones paralelas:
la “Escuela de Gimnasia y Esgrima del Ejército” y el “Instituto Superior de Educación Física” ……….. 53

CAPÍTULO III
Constitución del campo de la formación profesional en Educación Física argentina.
Las disputassimbólicas entre la Escuela de Gimnasia y Esgrima del Ejército y el
Instituto Nacional Superior de Educación Física …………………………………………………. 67
3.1.- La “Escuela de Gimnasia y Esgrima” del ejército argentino como primera
institucionalización de la formación en educación física………………………………..………...... 69
3.2.- La carta de Pizzurno para configurar el oficio desde el ámbito oficial-civil…………………. 76
3.3.- LosCursos temporarios de 1901, el nacimiento de la Educación Física en 1903
y la creación de los “Cursos Normales”………………………………………………………………. 81
3.4.- El “Plan de Enseñanza y Educación Física Nacional”, los “Cursos Normales” y
la apertura del “Instituto Nacional”…………………………………………………………………….. 91
3.5.- La autorización oficial en 1909 a los egresados de la Escuela para que dicten
clases en el SistemaEducativo y la lucha simbólica por los “batallones escolares”…………... 102

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EPÍLOGO DEL LIBRO PRIMERO
Pensar el “campo”, su doxa, su illusio y su nomos como herramientas para observar
la emergencia del oficio………………………………………………………………....................... 115
REFLEXIONES

TRANSVERSALES AL LIBRO PRIMERO…………………………………………………

122

LIBRO SEGUNDO
Del dualismo, el diálogo. Tensiones enla construcción del campo de la
profesionalidad en Educación Física: las concepciones de “cuerpo”, “sujeto”
y “política” como constitutivas……………………………………………………………...……….. 125
CAPÍTULO IV
“Política” y formación profesional en Educación Física entre las décadas de
1910 y 1930……………………………………………………………………………………………... 131
4.1.- La política y lo político. De decisiones, proyectos ylegitimaciones……………………….. 131
4.1.1.- Un quiebre preciso: la Comisión Técnica, el Proyecto de Ley Orgánica y la reapertura
de la Escuela………………………………………………………………………………………….. 137
4.1.2.- Legitimidad, legalidad y legitimación………………………………………............................ 144
4.1.2.1.- Entre la doctrina y los “cien años de error”………………………………………………......