Educacion inclusiva

ACEPTANDO LA NUEVA PROPUESTA
CAPITULO I
EDUCACIÓN INCLUSIVA
GENERALIDADES
Para que la inclusión educativa aparezca como una nueva concepción de la educación se has suscitado un conjunto de cambios cualitativos, desde la estigmatización y la educación paralela de los estudiantes que presentaban discapacidades, hasta la “Educación para Todos y con todos”
DE LA SEGREGACIÓN A LAEDUCACIÓN PARALELA
Siglos antes de nuestra era, las personas con discapacidad eran rechazadas, marginadas y condenadas a muerte, al respecto, las referencias más antiguas datan de la sociedad espartana, durante los siglos X – IX a. C., sus leyes permitían que los recién nacidos con alguna malformación fueran arrojados al precipicio desde el monte Taigeto. La discapacidad era considerada uncastigo divino (de uno o varios dioses).
Durante el cristianismo, especialmente en la edad media, eran sujetos de caridad o de asistencialismo, también hubo casos en que eran vistos como producto del pecado y del demonio (Arnaiz, 2003), sometiéndolos a prácticas exorcistas y/o a la hoguera. De modo invariable, si este grupo de personas llegaban a la vida adulta, su destino era ser bufones,practicar la mendicidad, vivir en los asilos o en las Iglesias (Bautista, 1993; Astorga, 2003).
Con el Renacimiento los asilos pasaron a la tutela del Estado, y paralelo a ellos, surgen también los hospitales, en donde, al amparo de las concepciones de la ilustración los pobres y los “inútiles” se convierten en sujeto de asistencia. En el siglo XV es cuando se crea el primer hospital para enfermosmentales (Sánchez y Torres, 2002) durante los siglos XVII y XVIII a las personas con discapacidad, se les recluía en orfanatorios, manicomios y prisiones.
Con la Revolución Francesa se da inicio a todo un movimiento para un mejor tratamiento y consideración más asistencial y humano para este grupo de personas
Para Astorga (2003), es en el siglo XIX, con el neopositivismo, que se adiciona unnuevo matiz dichas personas dejan de ser sujetos de asistencia para convertirse en sujetos de estudio psíco – médico – pedagógico. (La discapacidad fue considerada como resultado de un potencial genético y de factores al azar, pre y post natales).
Es a partir de fines del XIX hasta la década de los 80 en el siglo XX, en que se generan un conjunto de movimientos que se centran fundamentalmenteen la Rehabilitación de la persona con discapacidad señalándose que el problema le afecta en cuanto individuo y no por efecto de aspectos divinos, mágicos o religiosos.
Es en esta etapa en que se crean los Centros de Educación Especial, atendidos por docentes y profesionales no docentes (terapistas, psicológicos, entre otros), especialistas que desarrollaban programas educativos basados en laconcepción médico – rehabilitadora. Se caracterizaban por ser instituciones segregadoras, sus estudiantes se encontraban distantes, aislados, de los centros regulares en donde asistían los estudiantes “normales”.
Como debilidades de esta concepción educativa señalamos (1) el diagnóstico médico es lo principal, y lo educativo lo accesorio; por ello se da paso al uso de un currículo paralelo (2)la educación especial se subordina a la medicina (3)ka atención se centra en el déficit más que en el desarrollo de sus potencialidades lo que implicaba la planificación y ejecución de técnicas rehabilitadas, remédiales.
Sin embargo, hay que señalar que esta educación paralela significó un importantísimo avance en el derecho a la educación de las personas que presentan discapacidad, ya que seles reconoció el derecho a educarse, se dieron contribuciones significativas a la educación infantil y a la didáctica individualizada, la especialización de la docencia según los tipos de discapacidad. Vale anotar que la atención de esta población también contribuyó al desarrollo de la psicología especialmente cognitiva y conductual así como de la medicina en el campo genético.
El Movimiento...