Educacion socialista del siglo 21

Actitud crítica hacia la planificacion y evaluacion del proceso formativo

Educadoras (PNFE) en cuanto a la formación del nuevo (a) educador (a) y ciudadano (a) que reclama la quinta república en el marco del proceso revolucionario que avanza en Venezuela desde el año 1999, se considera necesario que este nuevo(a) profesional de la docencia asuma con responsabilidad y ética el desempeño de surol, cubriendo las características
que describe el perfil del educador en el diseño curricular:
Formar un (a) Educador (a) Bolivariano (a), solidario (a), laborioso (a), honesto (a), justo (a), latinoamericanista, consciente de su papel transformador, que aplique en su labor profesional métodos científicos que le permitan interactuar con los educandos (as), la familia y la comunidad en general,atendiendo a la diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el (la) nuevo (a) republicano (a).
Dentro de dicho perfil se hace necesario que ese educador (a) y ciudadano (a) planifique, es decir, direccione el proceso educativo y lo oriente conscientemente hacia el logro del objetivo plasmado en el artículo 102 de la carta magna de la República Bolivariana deVenezuela: La Constitución. Considerando además dentro del contexto histórico-social que el sistema educativo venezolano estuvo respondiendo durante décadas a planes que poco tenían que ver con la realidad y el contexto de la población a la cual se dirigía y que los planes y programas eran diseñados desde las cúpulas gubernamentales y llegaban tergiversados y sin significado a la población a la que sehabía destinado; generando como consecuencia que el hecho educativo poco respondiera a las necesidades humanas, familiares, comunitarias, salud, recreación, ni a los contextos en los que las personas se desenvolvían o en el ámbito local, regional, nacional e internacional, convirtiéndose cada día la actividad concreta en un hecho aislado, castrador, aburrido y agotador.
El diseño del PNFE através de la vinculación profesional Bolivariana involucra
al estudiante en una práctica que parte de su esencia como ser humano que desde la cuarta semana del proceso de formación inicia el contacto con la comunidad y con la escuela y debe comenzar el contraste entre lo que allí sucede y el deber ser de acuerdo con los aspectos teóricos en estudio, estimando además que ese contraste se produce desdelo interno, desde su propia historia de vida, es decir, como vivió su proceso de formación en su momento, cómo lo está observando; hecho que necesariamente lo conduce a un proceso de análisis y reflexión permanente sobre el quehacer educativo y su formación profesional.
Es así como el Taller sobre Planificación y Evaluación inmerso en el mismo marco filosófico del PNFE aspira a que el estudianteconsolide una formación que le permita planificar su actividad docente, respondiendo al proyecto alternativo para la formación del nuevo (a) ciudadano (a) republicano (a) y por supuesto que dé muestras de que está frente a un nuevo (a) educador (a): Por sobre todo humano, sensible ante los hechos sociales cotidianos a los que se enfrenta, creativo (a) y dispuesto (a) a reconducir o reorientar losentuertos a los que han sido sometidos los niños, niñas, padres y madres, centrados en el individualismo, la trampa, el facilismo, la irresponsabilidad entre otros vicios. Como consecuencia de lo anteriormente expuesto se pretende inicialmente que el (la) estudiante a través del presente taller logre reflexionar sobre la importancia de planificar y evaluar su actividad docente y de esta maneraeliminar la improvisación y el espontaneísmo irreflexivo en las acciones emprendidas en el aula. No obstante, ofrecer al (la) estudiante mediante la estructura del taller la posibilidad de comprender no solo el significado de la planeación y evaluación para formar una base sólida de su quehacer educativo, sino brindar los elementos necesarios para analizar todos los factores que intervienen en el...