educacion

John W. Meyer y Francisco O. Ramírez

LA EDUCACIÓN EN LA
SOCIEDAD MUNDIAL
TEORÍA INSTITUCIONAL Y AGENDA DE INVESTIGACIÓN
DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS

OCTAEDRO - ICE

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SUMARIO1

1. Introducción: teorías institucionales de la educación
en la sociedad mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .

7

John Meyer y Francisco O. Ramírez (2009). «Introducción: teorías
institucionales de la educación en la sociedad mundial».
PRIMERA PARTE

DESARROLLOS TEÓRICOS
2. Los efectos de la educación como institución

......................

25

John Meyer (1977). «The Effects of Education as an Institution». American
Journal of Sociology.

3.Organizaciones institucionalizadas: la estructura formal
como mito y ceremonia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55

John Meyer y Brian Rowan (1978). «Institutionalized Organizations: Formal
Structure as Myth and Ceremony». En M. Meyer et al., Environments and
Organizations.

4. ¿De ciudadano a persona? La educación como incorporación.......

85

Francisco Ramírez (2006). «From Citizen to Person? Rethinking Education as
Incorporation». En David Baker y Alexander Wiseman (ed.). The Impact
of Comparative Education Research on Neo-Institutional Theory. Oxford:
Elsevier Science, pp. 367-388.

1. Los artículos que componen esta obra se traducen e incluyen con la autorización directa de las
revistas y editoriales originales.5

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SEGUNDA PARTE

SÍNTESIS DE LA SOCIEDAD MUNDIAL
5. La institucionalización mundial de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

111

John Meyer y Francisco Ramírez (2000). «The World Institutionalization of
Education». En J. Schriewer (ed.), Discourse Formation in Comparative
Education. Frankfurt: Peter Lang,pp. 111-132.

6. Currículos nacionales: modelos mundiales y tradiciones históricas
nacionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

135

Francisco Ramírez y John Meyer (2002). «National Curricula: World Models
and National Historical Legacies». En M. Caruso y E-H. Tenorth (eds.),
Internationalisation. Frankfurt:Peter Lang, pp. 91-107.

7. Derechos humanos y ciudadanía: la aparición de la educación
en derechos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

155

David Suárez y Francisco Ramírez (2007). «Human Rights and Citizenship:
The Emergence of Human Rights Education». En Carlos Alberto Torres,
RD. Critique and Utopia: New Developments inthe Sociology of Education.
Lanham: Rowman and Littlefield Publishers, pp. 43-64.

TERCERA PARTE

DEFINICIÓN DE LA AGENDA DE INVESTIGACIÓN
8. Globalización, ciudadanía y educación: la eclosión de unos marcos
de empoderamiento cosmopolitas, multiculturales e individuales . . .

181

Francisco Ramírez, John Meyer y Christine Wotipka (2008). «Globalization,
Citizenship, and Education: TheRise and Spread of Cosmopolitan,
Multicultural, and Individual Empowerment Frames».

9. La universidad en Europa y en el mundo: expansión en el siglo XX . . .

193

John Meyer y Evan Schofer (2006). «The University in Global Society:
Twentieth Century Expansion». Publicado en alemán, español e inglés.

10. La expansión universitaria y la sociedad del conocimiento . . . . . . . . .

211David Frank y John Meyer (2007). «University expansion and the knowledge
society». Theory & Society.

6

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

247

Índice

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