El aprendizaje cooperativo

CONGRESO LATINOAMERICANO DE EDUCACION SUPERIOR EN EL SIGLO XXI APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO. SU IMPLEMENTACION EN CARRERAS UNIVERSITARIAS Autores: Ing. Gloria del Valle López. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca. Maximio Victoria 55, (4700), Catamarca E-mail: glopez@tecno.unca.edu.ar Lic. María Beatriz López. CIFTA, Centro de InvestigacionesFísico - Químicas, Teóricas y Aplicadas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: mblopez@fcasuser.unca.edu.ar Eje Temático: Problemática de la Enseñanza de las distintas disciplinas

INTRODUCCION El proceso de cambio que ha producido el impacto tecnológico en las instituciones universitarias, producto de las nuevas teorías de aprendizaje y de laincorporación de recursos multimediales principalmente los informáticos, ha llevado a los docentes a replantearse sus practicas pedagógicas y abrirse a nuevas formas de enseñanza (Von Pamel y otros, 1999). Una propuesta interesante para el logro de aprendizajes significativos y trascendentes se encuentra en las teorías que avalan el aprendizaje grupal en sus dos dimensiones: cooperativo y colaborativo. Lapremisa básica de ambos paradigmas está fundamentada en la epistemología constructivista, cada uno representa un extremo de un espectro del proceso de enseñanza y aprendizaje que va de ser altamente estructurado por el profesor (cooperativo) hasta dejar la responsabilidad del aprendizaje principalmente en el estudiante (colaborativo). De estas aproximaciones, la del aprendizaje cooperativo es laque ha recibido mayor atención, a través de numerosas investigaciones, propuestas metodológicas muy consistentes, cuidadosas intervenciones en casi todos los niveles educativos y algunos desarrollos teóricos (Melero y Fernández, 1997). Cooperación es una manera de colaboración, es trabajar juntos para alcanzar una meta (Johnson & Johnson, 1989). Mientras que la colaboración se observa en pequeñoso grandes grupos; la cooperación se refiere primariamente a pequeños grupos de estudiantes trabajando juntos. Muchos docentes han adoptado la cooperación, como la estructura fundamental para el aprendizaje en el aula. Las últimas investigaciones realizadas, indican las ventajas del aprendizaje cooperativo sobre la competencia y el aprendizaje individualizado, en una gran variedad de tareas deaprendizaje (Ferreiro, R. y Calderón, M. 2000). Comparado con el aprendizaje competitivo e individualizado, el aprendizaje cooperativo lidera un alto grupo y aprovechamiento individual, alta calidad de estrategias de razonamiento, mayor frecuencia en la transferencia del grupo hacia la individualidad y nuevas ideas y soluciones a los problemas tratados. Además, los participantes trabajando en gruposcooperativos tienden a estar más motivados e intelectualmente activos. Esto no implica que la competición y el trabajo individual no deben ser incentivados. En la formación profesional ellos deben ser implementados. 1

En el caso del aprendizaje colaborativo, los estudiantes asumen un nuevo rol en la clase, que es el de colaborador y participante activo. Resulta interesante pensar cómo esosnuevos roles inciden en los procesos y actividades que ellos ejecutan antes, durante y después del aprendizaje. El docente, en su condición de mediador, los ayuda a cumplir con sus nuevos roles. En este trabajo se pretende transmitir la experiencia obtenida en la implementación de las dos dimensiones del trabajo grupal en carreras de ingeniería y ciencias experimentales. Esto ultimo permitediferenciar claramente entre un enfoque u otro y además encontrar una zona de coincidencias entre ambos. Por otro lado mas que un trabajo exhaustivo referido a las dimensiones del trabajo grupal éste intenta introducir al docente en el vocabulario específico de la temática y lo invita a explorar e implementar esta estrategia en su actividad áulica. METODOLOGIA A los efectos de analizar la implementación...