El Constructivismo Social Y Las Discapacidades Auditivas Y Visuales En Los Niños. 

EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Y LAS DISCAPACIDADES AUDITIVAS Y VISUALES EN LOS NIÑOS. 

Cando hablamos de discapacidades no hablamos de niños que no pueden aprender, sino de personas que aprenden a un ritmo y de forma diferente y que por lo general su aprendizaje se hace difícil pues no se cuenta con el conocimiento ni las estrategias ideales para entenderlos y lograr una buena comunicación conel niño. Es necesario conocer su mundo, tratar de ver como observa y se relaciona con los demás para de esta forma acercarlo a las situaciones de conocimiento de las que el se apropiara en su aprendizaje.

El constructivismo como lo decían Thomas Luckmann y Peter L. Vergel en uno de sus libros más conocidos, La construcción social de la realidad señala en la introducción de la obra, que unade las tesis fundamentales de la misma son: que la realidad se construye socialmente y que la sociología del conocimiento debe analizar los procesos por los cuales esto se produce (Constructivismo social, 2013). En este sentido nos habla de que el maestro debe de ser una mediador entre el niño y el conocimiento, un guía, creando las situaciones de aprendizaje donde el niño se relacione con suscompañeros y su entorno creando el mismo su propio conocimiento por medio de experiencias pasadas y nuevas experiencias. Basándonos en estas premisas se debe tener claro que solo son niños con capacidades diferentes, y que necesitan una atención por ende diferente pues muchas veces ni sus padres o familiares los comprenden o entienden, es primordial integrar a la sociedad a estos niños tanto a suentorno familiar como al social en general.

Este es el caso de Helen Keller quien perdió a la edad de dos años la capacidad de escuchar y de ver además esto le traería como consecuencia que no pudiera aprender hablar mediante su proceso de desarrollo, por este motivo Helen Keller no aprendió a comunicarse pues sus padres no estaban preparados para integrarla socialmente a la vida cotidiana yaque como lo explica la teoría del constructivismo social la realidad es entendida como una serie de fenómenos externos a los sujetos y el conocimiento es la información respecto de las características de esos fenómenos. Esta pequeña niña no contaba con estos conocimientos externos y su aprendizaje en sus primeros años fue nulo, actividades tan cotidianas como comer en la mesa, comunicarse con suspadres, peinarse o bañarse que parecen tan sencillas sin la interacción social y la adquisición de experiencias por medio de los sentidos son muy difíciles de adquirir y desarrollar.



A los cinco años ella conoce a su tutora Anne Sullivan quien comienza a fomentar en su alumna un proceso de internalización y mas adelante socialización primaria pues el rol que sus padres no habían podidocumplir de mediadores con el mundo exterior es tomado por su maestra y esta mediante lenguaje de señas que Helen reconocía utilizando sus manos comienza a entender paulatinamente que hay relación directa entre lo externo, la socialización con su tutora y su aprendizaje del significado de las cosas percibidas por su sentido del tacto con respecto al mundo exterior.

No fue sino hasta un díacuando Helen contaba con cinco años que descubrió el significado de la palabra agua gracias a que su maestra mojó sus manos en una fuente y deletreo esta palabra en su mano por medio de señas y ella entendió el significado de esta relación comenzando a comprender el mundo exterior, digamos que de alguna manera comenzó lo que describirimos a continuación:

  La internalización que se produce sólocuando comienza la identificación del niño con los otros significantes (personas). Cuando acepta los roles y actitudes de los otros significantes, se apropia de ellos, se vuelve capaz de identificarse él mismo, de adquirir una identidad subjetivamente coherente y plausible.(Internalización, 2013).

Más adelante el aprendizaje de  Helen  fue aumentando aceleradamente al poder comunicarse con sus...