el curriculum

El curriculum
A principios de este siglo, los países más avanzados empiezan a preocuparse por la
educación de los ciudadanos como un problema político que requiere un tratamiento
específico de reflexión y de investigación. Es en el marco de este interés en el que
nace el currículum como especialidad en Estados Unidos, en torno a la obra de
Bobbitt, "The Curriculum", publicada en 1918. Estelibro no sólo supone el inicio de la
especialidad, sino que estableció además unas pautas para su desarrollo que han
marcado toda una época.
Aunque en sus orígenes el término currículum venía asociado a lo que debía
enseñarse en las escuelas, esto es, el contenido de las disciplinas que había que
transmitir, sin embargo, los problemas prácticos que esta forma de entenderlo
suscitaba y lacontinua reflexión sobre el mismo han ido poniendo en cuestión
sucesivas concepciones. La complejidad del concepto de currículum estriba en que
ante cualquier delimitación del mismo siempre hay que definirse con respecto a una
serie de disyuntivas, cada una de las cuales da lugar a distintas repercusiones, tanto
en el plano del análisis como en el de las decisiones para la enseñanza. Entre estasdisyuntivas podemos destacar las siguientes:
- ¿El currículum debe proponerse lo que debe enseñarse o lo que los alumnos
deben aprender?
- ¿El currículum es lo que se debe enseñar o aprender, o lo que realmente se
enseña y se aprende?
- El currículum es lo que se debe enseñar o aprender, o incluye también el
cómo, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?
- El currículum es algoespecificado, delimitado y acabado que luego se aplica,
o es algo abierto, que se delimita en el propio proceso de aplicación?
Todo intento de definir el currículum tiene que optar entre las alternativas formuladas
en estas cuatro disyuntivas. La repercusión que tiene el hacer estas opciones es que
no sólo se está designando con ese término una porción de realidad, sino que al ser
éste unconcepto que refiere a la construcción de nueva realidad, a la disposición de
una acción humana, la delimitación que hagamos de este concepto predispone a una
forma de entender y de construir esa acción. Según se defina el currículum, se está
indicando que lo importante es seleccionar los contenidos culturales que se deben
enseñar; o decidir qué debe ser capaz de hacer un alumno al final de uncurso; o
formular las actividades y experiencias que deben realizarse en clase; o se está
considerando cuál es la forma por la que esas aspiraciones se pueden conseguir en la
práctica; o se piensa que no existe el currículum sino cuando es adaptado y
concretado a las circunstancias de un aula, etc.
Las fuentes del currículo
Suelen destacarse cuatro tipos de fuentes del currículo, cada una de lascuales
realiza una aportación y proporciona una información específica:
- La fuente sociológica refiere a las demandas sociales y culturales acerca del
sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, actitudes y valores que
contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes
sociales y del patrimonio cultural de la sociedad. El currículo ha de recogerla finalidad

y funciones sociales de la educación, intentando asegurar que los alumnos lleguen a
ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen.
- La fuente psicológica se relaciona con los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de las regularidades del desarrollo
evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen elaprendizaje y los procesos
cognitivos en los seres humanos ofrece al currículo un marco indispensable acerca de
las oportunidades y modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible
aprender en cada momento, y cómo aprenderlo.
- La fuente pedagógica recoge tanto la fundamentación teórica existente como
la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. La experiencia acumulada, a
lo...