El Dibujo De La Figura Humana En Niños

EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA EN LOS NIÑOS.
Los protocolos de los alumnos de grados especiales presentaron consistentemente más a menudo otros seis indicadores emocionales; asimetría de las extremidades, figura pequeña, brazos cortos, manos grandes, manos seccionadas y omisión de la nariz. Como estos ítems no diferenciaban entre los buenos y malos alumnos en los grados comunes, puede suponerseque no están relacionados con el rendimiento académico sino que más bien reflejan las actitudes emocionales y problemas de los niños, los alumnos de grados especiales tienen a la vez problemas de aprendizaje y de conducta. S e estima que dos o mas indicadores emocionales en un DFH indican la presencia de algún problema emocional, los problemas emocionales se dan en la mayoría de los pacientesclínicos y los alumnos de grados especiales, mientras que los alumnos de grados comunes de bajo rendimiento pueden estar sufriendo desajustes emocionales o no. Un único indicador emocional en un DFH no es concluyente, a menos que sea uno de los siete relacionados con desempeño escolar. La mera presencia de un signo de ansiedad o de agresividad en un protocolo no es por si misma una indicación deperturbación emocional. La ansiedad y agresividad en grados moderados pueden de hecho servir como fuerzas motivadoras para un buen desempeño, mientras que una ausencia total de ansiedad o agresividad puede impedir el impulso hacia el éxito y el rendimiento. Solo cuando la ansiedad y la agresividad son extremas, o de un monto mayor del que el niño puede manejar es que se vuelven paralizadoras einterfieren con el éxito académico. El valor diagnostico de cada indicador emocional aumenta cuando se combina con uno o mas indicadores emocionales diferentes en el mismo protocolo.
Interpretación de los indicadores emocionales.
No existe una relación univoca entre ningún signo aislado del DFH y un rasgo determinado de personalidad o conducta por parte del varón o la niña que hace el dibujo. El dibujototal y la combinación de varios signos e indicadores deberían ser considerados siempre y luego debería analizarse tomando en cuenta la edad, maduración, estado emocional, nivel sociocultural, y luego evaluando relacionándolo con los datos disponibles de otros test. Con este método de “recetario de cocina” uno consulta el significado de cada signo y sale con un diagnostico “listo para llevar” sinconsiderar la figura total ni tomar en cuenta la edad y sexo del niño, su inteligencia ni su contexto sociocultural.
* La integración pobre de las partes de la figura. Es un fenómeno común en los DFH de los niños pequeños e inmaduros, no es un indicador emocional valido antes de los 7 años para los varones y de los 6 años para las niñas. La integración pobre se dio frecuentemente en los DFH deniños manifiestamente agresivos, malos alumnos de primer grado, alumnos de grados especiales y muy especialmente en los dibujos de los lesionados cerebrales. Este indicador parece estar asociado con uno o varios de los siguientes factores: inestabilidad, una personalidad pobremente integrada, coordinación pobre o impulsividad. Parece indicar inmadurez por parte del niño, al cual puede ser elresultado de un retraso evolutivo, deterioro neurológico, regresión debida a serias perturbaciones emocionales o a estos tres factores conjuntamente. Reznikoff y Tomblen (1956) encontraron que la integración pobre de las figuras se asociaba con organicidad en los adultos. Hammer atribuye la síntesis deficiente de los DFH a perturbaciones emocionales, mientras que Machover afirma que se debe aorganicidad o a retraso mental.
* El sombreado en los DFH, es una manifestación de angustia, y el grado de sombreado se estima esta relacionado con la intensidad de la angustia que experimenta el niño. Machover observó que el sombreado del DFH es normal en los niños pequeños y no necesariamente indica un problema psicopatológico. Pero a medida que los niños crecen, el sombreado de la figura humana...