el docente del siglo XXI

Tema 2: modelos de formación; figura del docente investigar. El docente para el siglo XXI.
Lectura: el sistema de formación de maestros en México continuidad, reforma y cambio.
Alberto Arnaut.
El principal reto es contar con una matrícula que satisfaga el número de docentes y así acrecentar una fábrica de desempleo.
La heterogeneidad en la educación se debe a la gran diversidad de actores quehan participado en su regulación, creación y administración.
En la década de los 60´ se llegó a la conclusión de que era más fácil crear nuevas instituciones que reformar las que ya existían, de ahí el surgimiento de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Los distintos factores que han transformado el sistema de formación de maestros: algunos de los factores del sistema de formación demaestros son las políticas orientadas a reformarlas y el medio social, cultural y político, de ahí los cambios en el mercado laboral, sueldos y condiciones de trabajo.
a) Transformaciones buscadas por la política educativa: la educación normal ha pasado por 7 reformas las cuales se han afectado los contenidos de estudio la estructura y la duración de estudio. De entre ellas sobresales la separaciónlos estudios de secundaria, la reforma de 1984 estableció el bachillerato como antecedente obligatorio para todas las licenciaturas para las escuelas normales.
b) Las transformaciones provocadas por el cambio en otros niveles y modalidades del sistema educativo nacional: en 1960 y 1970 rebasó la capacidad de las instituciones públicas para satisfacer la demanda de maestros lo cual provocó elaumento de las escuelas particulares. La expansión de la educación superior provocó una caída en el estatus del magisterio de la escuela normalista. Las políticas de educación superior buscaban reemplazar el crecimiento acelerado de la educación superior para poder impulsar la transformación de la organización y los programas académicos mediante evaluaciones y el aumento salarial.
c) Transformacionesderivadas del contexto social, cultural y político. Impacto más inmediato fue la organización de las instituciones formadoras de maestros debido al origen de estos. Las normales privadas son urbanas y las normales rurales nacieron en zonas rurales y en su mayoría estudiantes de bajos recursos.
d) Cada vez eran más los maestros urbanos debido a su origen mientras que se carecían de maestros en laszonas rurales. Algunos de los retos más importantes en las normales de maestros fueron la presión de aprender el lenguaje de las nuevas generaciones de estudiantes, incorporar en su infraestructura y programas amplios y sobre todo el cambio político.
Continuidad y cambio en la última década.
Surge debido a una serie de reformas político-administrativas y curriculares, los cambios que mássobresalen en el año 2000 son la puerta en marcha del PROMIN que buscaba un cambio significativo en la educación de la profesión docente.
a) Reforma político-administrativo. En el año de 1993 la Ley general de educación reservo como atribución exclusiva del gobierno federal la falta de facultad determinar para toda la república los planes y programas de estudio para normal y formación de maestros deeducación básica, así como la de regular el sistema nacional de formación actualización capacitación y superación personal de magisterio. Se asumieron 2 nuevos retos, emprender la transformación del sistema de formación de maestros y avanzar hacia la integración de un sistema nacional de formación de maestros. Los gobiernos ampliaron significativamente su responsabilidad en la conducción coordinacióny administración directa de sus respectivos subsistemas de formación de maestros. La federalización ha mostrado una mayor capacidad para conducir la transformación del sistema nacional.
b) Reforma curricular de la enseñanza normal. En el año de 1996 la SEP y autoridades educativas estatales, ponen en marcha el programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas...