El Niño En La Escuela

EL NIIÑO Y LA ESCUELA
* EL niño no solo pasa a un sistema de conocimientos libremente adquiridos a orto fundado sobre cierto número de reglas de aprendizaje si no también desde el punto de vista afectivo, porque la escuela implica una separación del medio familiar y nuevas formas de adaptación familiar.
* La misión de la escuela es la de enseñar y la del escolar aprender.
* En efectoel niño tiene sus necesidades propias, la sociedad a través de la escuela, trata de inculcarle un modo de pensar conforme a su estructura.
* Dado el modelo pedagógico actual, ¿Cuáles son las motivaciones que sustentan que sustentan el aprendizaje en el niño? Como demuestran B. Andrey y J. Le Men, estas motivaciones son de diversos tipos.
* Motivaciones de tipo social (la valoracióndel conocimiento dependiente de factores socioeconómicos o culturales del grupo).
* Motivaciones frente a la familia (el esfuerzo e4scolar como una manera de agradar a los padres)
* Motivaciones de los padres para quienes el modelo a seguir por el niño es: tener un año de adelanto.
* Motivaciones individuales del niño, el éxito escolar se valora en función de otros alumnos delmismo grupo y desencadena reacciones de amor propio y prestancia.
* Hasta los 7 años la escuela resulta un juego serio para el niño porque imita el trabajo de los adultos.
* Entre los 7 y 10 años, volvemos a encontrar las motivaciones descritas anteriormente, es decir, satisfacción de amor propio.
* A partir de los 11 años, muchos preadolescentes consideran la escuela como unapreparación directa a la profesión.
* El niño acepta, pues la escuela por interés, por necesitar cierta autonomía o por considerarla como una aventura nueva y una posibilidad de hacer nuevas amistades.
* El elemente unificador importante en el grupo es el maestro, que ese el adulto en la nueva sociedad en donde representa el conocimiento y la autoridad.
* El maestro debe transmitir susconocimientos de manera pedagógicamente adecuada.
* La relación alumno –maestro dependerá como dice G. Mauco, en gran parte, de lo que es el maestro inconscientemente, de si grado de madurez afectiva; de sus reacciones ante el comportamiento inconsciente del niño surgirá la índole del dialogo entre ambos.
* Es evidente que si el maestro permanece inmaduro repercutirá inconscientemente en lainmadurez natural del niño.
* Es deseable que se establezca un verdadero diálogo entre el maestro y el alumno y no una forma de relación falseada por la creencia en una superioridad del adulto sobre el niño.
* El maestro debe sentirse lo bastante cerca del niño para comprenderlo pero al mismo debe guardar bien sus distancias para controlar bien sus afectos y poder analizar su relacióntransferencial.
* Los padres parecen ausentes de esta nueva sociedad que es la escuela; sin embargo, no sucede así.
* La participación de los padres en el trabajo del niño es útil cuando se considera libremente y cuando el niño encuentra en ella un apoyo y un detalle de afecto; pero esta ayuda puede sentirse como agresiva cuando es fruto de la obsesión de los padres.
* Pueden existirrivalidades referidas a la escuela en el grupo fraterno, pudiendo utilizarse los fracasos y los éxitos entre hermanos como formas contradictorias de relaciones con los padres.
LAS DIFICULTADES ESCOLARES DEL NIÑO
* LA FOBIA ESCOLAR.- la fobia escolar, distinguiendo así de un lado, los niños que presentan trastornos de la conducta acompañados a veces por tendencias delincuentes, y de otro, un grupo deniños que por motivos irracionales se niegan a ir a la escuela y resisten con fuertes reacciones de ansiedad o de pánico cuando se trata de obligarles.
* la fobia escolar parece más frecuentemente en el hijo único, y más en la muchacha que en el muchacho.
* La frecuencia de la fobia escolar es muy variable y depende de los límites que se fijen a la misma definición de las fobias...