ENFOQUE GEOHISTORICO

ENFOQUE GEOHISTORICO
El enfoque geo histórico desde el punto de vista de RAMON SANTAELLA YEGRES, en donde se caracteriza por tener tres elementos fundamentales que son el diagnóstico de la situación o problemática planteada el cual parte de la experiencia científica y de la realidad. segun este autor investigador que Cabria asumir de la manera axiomática, que la realidad debe ser diagnosticadacuando pretendemos fundamentalmente conocerla, cambiar, conservar o transformar.
Esto se desprende del contexto de ser solamente teoría y conlleva así a la necesidad que debería tener cada profesional, dentro de la ciencia que practica, de diagnosticar la situación o situaciones de la realidad, cualquiera sea su expresión, en espacio y tiempo determinado. Esto puede que sea un acto repetitivopero puede también que es allí donde está la clave del proceso de enseñanza- aprendizaje. En este sentido el diagnostico pudiera ser entendido como producto de una actividad investigadora que se está por comenzar o bien por desarrollar de una determinada necesidad o problemática surgida desde una hipótesis precisadas o conformadas por partes de sumo interés a investigar.
Luego de tener bien objetivaese diagnóstico que lo conocemos y asimismo la responsabilidad llevarlo a cabo se procede a precisar las fallas o debilidades por la cuales debemos enfocarnos y afincar nuestros mejores trabajos. Al hablar de la realidad diagnosticada, la misma reflejara una particular situación el cual la diferenciaran de otras consideradas como situaciones similares.
luego de tener esa situación planteada enespecie de diagnóstico surge el elemento de suma importancia conocido como la cartografía puesto que por asumir a manera de contenido, los indicadores aportados por el diagnostico en cuestión. Se intenta construir la espacialidad de tales indicadores como por ejemplo el origen o surgimiento de ese espacio Geográfico así como los servicios públicos entre otros resaltantes.
En esta oportunidad sehabla de un mapa que trata del llamado plano de áreas consolidadas, dirección general sectorial de ordenamiento urbanístico del Ministerio del Desarrollo Urbano el cual cuenta con una escala. Dicho mapa como base resultan interesante por la discriminación de la espacialidad de los centros poblados correspondientes a la estructura de la metropolizacion del territorio. La información estadísticagenerada por los diagnósticos procesada, permite crear una simbología especifica de la realidad en estudio, de esta manera se caracteriza o particulariza un determinado léxico o lenguaje, propuesta del constructor de mapa.
Dicho lenguaje se termina de conformar mediante el empleo de colores identificadores de las formas, que a su vez faciliten la aplicación de los métodos sintético el cual sonderivados de la relación entre la espacialidad del fenómeno y la simbología construida.
En resumen el mapa refleja la construcción de la espacialidad pedagógica de un determinado nivel educativo, donde cada una de las formas o simbologías se relacionan entre si y permiten al docente la explicación de todo pedagógico. A partir de acá, se amplia el panorama de debilidades y fortalezas en las matrices alas que hemos hecho referencia. Diagnóstico y mapa serán los principales elementos básicos para la planificación del estudio de la problemática durante la prosecución de los objetivos como estrategias inmediatas y de los propósitos por su carácter mediático.
Otro elemento a destacar por dicho autor es el considerado trabajo de campo el cual es una actividad que se emplea para lograr real y objetivacomprensión de la geografía en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dicha actividad encierra toda una amplia metodología de planificación para así alcanzar la construcción cognitiva y necesaria para lograr su objetividad, en la que tiene cabida cualquier expresión o concepción filosófica con el propósito de sugerir y afinar la hipótesis, asumir la problemática y proponer alguna conclusiones...