ENSAYO DE GEOMETRIA







”INSTITUTO CAMPECHANO”

ESCUELA NORMAL DE EDUCACION PREESCOLAR

“MIRIAM CUEVAS TRUJILLO”

CURSO: PENSAMIENTO CUANTITATIVO

ALUMNA: KARLA GABRIELA PUGA TURRIZA

TAREA: ENSAYO

NOMBRE DE LA PROFESOR: JOSE TRINIDAD


FECHA DE ENTRGA 25 DE FEB. 2015.
TITULO: PRESENTACION DE UN ENSAYO SOBRE LAS EXPERIENCIAS QUE UN ALUMNO DE PREESCOLARPUEDA OBTENER A TRAVES DEL CONTACTO INICIAL CON LA GEOMETRIA Y SOBRE LAS DEMANDAS COGNITIVAS QUE IMPLICAN LAS TAREAS QUE SE PLANTEAN
AUTOR: ISODA.M. Y CEDILLO
INTRODUCCION
La enseñanza de las matemáticas en el niño de preescolar no se desarrolla de las misma manera que en el nivel primaria o secundaria de educación, esto se debe a las edades y el tipo de comprensión que desarrollan los niños.
Lasmatemáticas en preescolar se maneja con el nombre de Pensamiento matemático porque el niño tiene que empezar a desarrollar dentro de su intelecto el razonamiento, pero no un razonamiento más complicado sino una forma de pensar en cómo resolver problemas cotidianos que a su edad él se pueda involucrar. 
En preescolar se maneja la geometría pero no con tal aspecto o nombre, la geometría pasar allamarse para los infantes forma espacio o medida. Los niños pueden ir aprendiendo la geometría por medio de su contexto escolar o en su vida cotidiana en esta etapa, los niños aprenden a comparar tipos y formas así como también a representarlos en objetos y figuras y al mismo tiempo ubicarlos en el espacio, logrando así un aprendizaje geométrico.

DESARROLLO DEL TEMA
La comprensión inicial de lageometría en un niño ocurre como un conocimiento físico del espacio al relacionarse con el entorno y considerando la relación de objetos entres si o respecto a lo que hay a su alrededor, el ubicar y observar detalladamente los objetos que lo rodean hacen que el niño empiece a desarrollar el espacio en donde habita, al observar lo que se encuentra en su salón de clases, en su casa en la calle y vercómo están conformado cada objeto que se encuentra él estará llevando su razonamiento a la geometría y lo ira relacionando. Los niños aprenden a diferenciar una forma de otra al manipular objetos. El niño puede ubicar la forma de las figuras, igualando las que se parecen, separando por tamaños o similitudes, o comparando las formas aquí se puede encontrar el niño con las figuras planas ytridimensionales, el cual podrá identificar al observar que las figuras tridimensionales son más tienen más figuras juntas o son más amplias que las planas. Se persigue que los niños amplíen su conocimiento sobre el tiempo y el espacio, poniéndolos en situaciones de comunicación con algo que ya saben, es decir, en contacto con su medio físico; utilizando este como herramienta principal para que se acerquen yfamiliaricen con los conocimientos. La geometría para muchos niños son sus primeras experiencias para empezar a desarrollar sistemáticamente su percepción geométrica, trabajando con las figuras y los cuerpos geométricos.
Enseñar contenidos geométricos a niños de esta edad no es una tarea sencilla, ya que no tienen una noción muy definida de lo que es una figura y sus características, pero no hayque negar que tengan un conocimiento inconsciente de lo que son.
Para que la o/el docente comience a abordar el tema de la geometría es necesario que conozca las características de los alumnos, así como los conocimientos previos que éstos tengan. De esta manera el docente podrá basarse en la información obtenida para que desarrolle una situación en la cual los alumnos puedan llegar a relacionar eltema con el mundo mismo; así de esta manera ellos puedan adquirir nuevos conocimientos o reforzar y acrecentar los que ya tienen. La enseñanza de la geometría debe iniciarse de lo simple hasta llegar a lo complejo, pues primero se debe establecer un contacto físico con su contexto, lo más cerca de lo real posible, y así, logren identificar que nos encontramos rodeados de cuerpos con una forma...