Escuela inclusiva

Escuelas Inclusivas
En el estudio, propuesto por la práctica, de las Escuelas Inclusivas es necesario documentar primero este modelo, para después analizarlo con rigor.
A. Así María José Alonso Parreño (Presidenta de ALEPH-TEA , Directora del Área Jurídica de Canal Down 21, Miembro del Comité de Apoyo del CERMI para la Convención de la ONU) en su artículo sobre “La inclusión educativa en elPacto por la Educación” recoge las palabras que pronunció en el Foro de Apoyo al Pacto por la Educación. Pero podemos encontrar multitud de estudios y artículos en los que trata el tema de la inclusión. Se refiere sobre todo a la inclusión educativa de alumnos con discapacidad, cuyas necesidades son las que mejor conoce.
¿Por qué la inclusión en el pacto? En primer lugar es necesario porque todoslos seres humanos tienen el derecho fundamental a la educación, como bien recoge nuestra Constitución Española en su artículo 27. La escuela es el primer lugar de convivencia para una persona fuera del ámbito de la familia y, por ello, es imprescindible que todos los alumnos con discapacidad puedan recibir educación en los mismos espacios que el resto de los miembros de la gran familia humana, paracompartir espacios y experiencias. Es preciso señalar que, cuando hablamos de educación inclusiva y atención a la diversidad, no nos estamos refiriendo a cómo se educa a un grupo de alumnos (los “raros”) sino cómo se educa a todos, pues todos los alumnos son diversos, aunque algunas diferencias sean más evidentes. El que tiene discapacidad tiene que ser uno más, con sus apoyos y sus oportunidadesde aprendizaje. Por tanto, todos tienen derecho a una educación de calidad.
En segundo lugar es necesario porque la Unión Europea tras sufrir una gran crisis que todavía no hemos superado, está en pleno proceso de revisión del modelo de desarrollo y de crecimiento económico. Lo que es bueno para incluir a los alumnos con discapacidad es bueno para todos los alumnos, porque aprenden a sermiembros de una sociedad madura. Si queremos una educación en valores, un cambio social que impida repetir en el futuro las causas de la actual crisis económica, consideremos la inclusión educativa como algo prioritario.
En tercer lugar, España ha ratificado la Convención de la ONU sobre los Derechos de las personas con Discapacidad de 2006. Esta Convención forma parte del Derecho Español desde el 3 demayo de 2008, y su art. 24 exige a los Estados Parte un sistema de educación inclusiva a todos los niveles, y para ello acometer reformas en las normas que sean un obstáculo a la inclusión, ajustes razonables en función de las necesidades individuales, apoyos necesarios personalizados y efectivos para facilitar su formación, así como facilitar el aprendizaje de sistemas alternativos y aumentativosde la comunicación. La Convención precisa que los profesionales y el personal que trabaja en todos los niveles educativos, deben recibir formación para tomar conciencia sobre la discapacidad.
¿Dónde nos encontramos en este proceso? El proceso de inclusión educativa se inició a partir de la Ley de Integración Social de los Minusválidos (LISMI) de 1982, dando lugar a una vertebración de unprograma de integración escolar para transformar el sistema educativo, sobre todo a partir de 1985. Hoy tenemos como norma fundamental la Ley Orgánica de Educación, cuyo Título II está dedicado a la Equidad en la Educación, y dentro de éste, el Capítulo I al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Los fallos de nuestro sistema pueden resumirse en los siguientes:
1. Falla la deteccióntemprana y la atención educativa temprana. Esto ocurre porque falla la formación del personal educativo en escuelas infantiles y porque no hay suficientes escuelas infantiles. Debería formarse a más profesionales, crear más escuelas infantiles, todas ellas con plazas para alumnos con necesidades educativas especiales y garantizarse la formación a familias, la cual forma parte de la atención...