Escuelas publicas
Páginas: 2 (296 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2012
FRANCIA:
En Francia, la idea de un sistema escolar surgió primero en parte como una oposición a los jesuitas, quienes en el siglo XVI se encontraban entre los principales educadores deelites.
Después de la restauración de la monarquía, los jesuitas y los Hermanos de la Doctrina Cristiana –estos en el nivel de primaria-, jugaron nuevamente un papel importante en la educaciónfrancesa. La ley de reforma educativa de 1834 exhortaba a unas relaciones amistosas entre la iglesia y el estado, pero la colaboración resultante no sobrevivió a la crisis creada por laderrota francesa de 1870.
INGLATERRA:
La nación que haya copiado menos, pero hasta las ex-colonias inglesas imitaron el patrón alemán, más que la propia metrópoli.
ALEMANIA:
El desarrollo delsistema escolar fue parejo con el desarrollo del estado-nación, y diseñado deliberadamente para ser uno de los principales pedestales de este ultimo.
Un aspecto del sistema escolar germánicoconsistió en la enseñanza del Alto Alemán, lenguaje de la escuela y lengua unificadora del estado. Otro aspecto fue un curriculum común a todos, dividido en niveles e integrado-diseñado paracubrir las necesidades militares, políticas y laborales de la nación. Un tercer aspecto fue una profesión magistral jerárquicamente organizada. El aspecto más importante fue una filosofía dela educación cuidadosamente pensada, que se reflejaba en la organización escolar, logística, el curriculum, el reclutamiento de maestros, los métodos de enseñanza y el ritual escolar, y cuyoobjetivo era producir una ciudadanía cortada según el patrón de las especificaciones de los arquitectos del estado-nación alemán.
ESTADOS UNIDOS:
Las escuelas públicas han tenido unahistoria muy larga y complicada.
Las escuelas públicas de Mann requerían la asistencia a clase porque era necesario que personas de orígenes, valores y fe distintas, se reunieran para compartir la
En Francia, la idea de un sistema escolar surgió primero en parte como una oposición a los jesuitas, quienes en el siglo XVI se encontraban entre los principales educadores deelites.
Después de la restauración de la monarquía, los jesuitas y los Hermanos de la Doctrina Cristiana –estos en el nivel de primaria-, jugaron nuevamente un papel importante en la educaciónfrancesa. La ley de reforma educativa de 1834 exhortaba a unas relaciones amistosas entre la iglesia y el estado, pero la colaboración resultante no sobrevivió a la crisis creada por laderrota francesa de 1870.
INGLATERRA:
La nación que haya copiado menos, pero hasta las ex-colonias inglesas imitaron el patrón alemán, más que la propia metrópoli.
ALEMANIA:
El desarrollo delsistema escolar fue parejo con el desarrollo del estado-nación, y diseñado deliberadamente para ser uno de los principales pedestales de este ultimo.
Un aspecto del sistema escolar germánicoconsistió en la enseñanza del Alto Alemán, lenguaje de la escuela y lengua unificadora del estado. Otro aspecto fue un curriculum común a todos, dividido en niveles e integrado-diseñado paracubrir las necesidades militares, políticas y laborales de la nación. Un tercer aspecto fue una profesión magistral jerárquicamente organizada. El aspecto más importante fue una filosofía dela educación cuidadosamente pensada, que se reflejaba en la organización escolar, logística, el curriculum, el reclutamiento de maestros, los métodos de enseñanza y el ritual escolar, y cuyoobjetivo era producir una ciudadanía cortada según el patrón de las especificaciones de los arquitectos del estado-nación alemán.
ESTADOS UNIDOS:
Las escuelas públicas han tenido unahistoria muy larga y complicada.
Las escuelas públicas de Mann requerían la asistencia a clase porque era necesario que personas de orígenes, valores y fe distintas, se reunieran para compartir la
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