Estrategias Centradas En El Asesoramiento

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ASESORAMIENTO
PARA LA INNOVACIÓN.
1. El asesoramiento y la calidad educativa. Desarrollo y mejora de la
enseñanza.
Aunque con ciertas desconexiones e incongruencias, en nuestro actual
sistema educativo, la red institucional de apoyo y asesoramiento a los centros
se ha incrementado de forma considerable durante los últimos años. Es más,
en la actualidad vienesiendo un tema no sólo más o menos asumido (y/o
cuestionado) sino que, además, comienza a cristalizarse, con tendencia a la
rutinización, en muchos de los casos. No obstante, y al mismo tiempo,
también hemos de reconocer la escasa tradición investigadora sobre tal
cuestión, su indefinición y la descoordinación entre las actuaciones de los
distintos agentes dedicados a dichas tareas.
Losplanteamientos más actuales sobre el desarrollo profesional del
profesorado y los procesos de innovación y cambio, entre otros aspectos de
interés, conceden un papel determinante a la movilización de recursos
internos y externos, como condición imprescindible para el desarrollo y el éxito
de tales procesos. Pero todo ello, desde nuestro punto de vista, bajo la
consideración de un trabajocolaborativo que cuente, además, con la
sensibilidad necesaria para entender a los centros como comunidades
sociales con historia y cultura propias. Y es que éstos, junto con sus
protagonistas y el resto de centros de una misma zona, juegan cada día más
un papel determinante y vertebrador de todo el conjunto de decisiones
implicadas en los procesos de cambio y mejora.
La labor de asesoramiento se creafundamentalmente a partir de
prácticas como la formación permanente, la innovación educativa, la
supervisión y la orientación, configurándose su identidad a medida que se va
diferenciando de dichos quehaceres.
Pero lo reflejado hasta ahora hemos de intentar situarlo en la realidad
actual. A la educación le corresponde hoy día una tarea muy compleja,
debiendo asegurar la formación deciudadanos competentes para el trabajo y
para la vida social, lo que implica el desarrollo de un proceso de formación
integral a través de la experiencia del trabajo orientado a la adquisición de
conocimientos científicos y técnicos, de humanidades y ciencias sociales, en
un contexto de respeto a la diversidad que no debe implicar aumento de la
desigualdad. La educación debe formar en lascompetencias requeridas para
la tarea colectiva de la construcción social. Y a todo esto no puede ser ajeno
el proceso de asesoramiento, sea del tipo que sea.
Lo que se busca, en definitiva, es que las implicaciones que se
desprenden como causa del desarrollo de la LOGSE, vayan elevando la
calidad de los centros y su capacidad de educar para la participación y la
colaboración activa de los individuosen la sociedad. El trabajo y la formación
dentro del centro, la potenciación del trabajo en equipo, el estímulo de
investigaciones, etc. son aspectos que no se deben ni pueden olvidar desde la
labor de asesoramiento. Y es que si los centros van abriendo sus puertas a
otros profesionales, aceptando su colaboración y compartiendo sus
problemas, los asesores se van a convertir en personas quetambién van a
tener su responsabilidad y reto profesional en todo proceso de cambio que se
planteen los propios centros como núcleo de la mejora escolar
De ahí la importancia de buscar puentes de unión entre las
escuelas y los distintos sistemas en que se encuentran inmersas, mediante la
indagación colaborativa y proyectos comunes "que sean capaces de generar
una nueva cultura de laorganización y de fundir la perspectiva interna de los
que están dentro de las escuelas con las perspectivas externas del personal
de apoyo en una verdadera perspectiva colaborativa". Las funciones de
asesoramiento adquieren, de esta forma, una dimensión significativa en el
desarrollo y mejora de la enseñanza que repercutirá en una mayor calidad educativa.

2. Conceptualización y funciones de la...