estrategias para el aprendizaje autonomo
Páginas: 11 (2593 palabras)
Publicado: 5 de abril de 2013
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Formar un estudiante con autonomía, capaz de dirigir su propio proceso de aprendizaje es una tarea gradual que requiere dedicación y esfuerzo por parte tanto del docente como del alumno, pero absolutamente necesaria en un mundo donde los saberes socialmente acumulados se multiplican con una rapidez inusitada y requiere actualización constantepara adaptarse a las necesidades y demandas.
No se le debe dar al estudiante la tarea servida, la explicación que contenga la síntesis de lo que debe recordar, y, menos aún dictársela, pues allí la tarea del educando es mínima, limitándose a la repetición.
Lo primero que necesitamos preguntarnos es qué necesita alguien para ser capaz de dirigir su aprendizaje. Primero tener conciencia de lo queconoce y de lo que le falta conocer, qué métodos son los que a él les resultan más eficaces en este sentido, de acuerdo a sus propias aptitudes y habilidades, y de qué fuentes podrá valerse, en un proceso de conocimiento interno o metacognición.
Luego debe contar con herramientas que le hayan sido enseñadas previamente para seleccionar entre ellas, las que a él le resulten más provechosas. Enseñarel manejo del tiempo es sumamente necesario para aprender por sí mismos, fijándose sus propias reglas. No debemos creer entonces que el aprendizaje autónomo se logra dejando al alumno hacer las actividades por sí mismos, sin guía ninguna, sino que esta ayuda debe ser importante al comienzo, para ser retirada en forma progresiva. No se les puede decir a los alumnos hagan un mapa conceptual, siprimero no lo practicaron con la ayuda del adulto.
Se debe comenzar por el conocimiento de los distintos materiales de estudio que le pueden brindar contenidos conceptuales (saber manejar los índices de los textos y su contenido, el uso de bibliotecas, la búsqueda de información por Internet, etcétera) por el uso y entrenamiento de loscontenidos procedimentales, que primero se utilizarán bajo lasupervisión del maestro (técnicas de subrayado, síntesis, resúmenes, mapas conceptuales, etcétera). Muchas veces los primeros trabajos autónomos es conveniente que se hagan en grupos para sentirse más seguros y afianzar el espíritu solidario y cooperativo.
Un proceso fundamental para la realización de una actividad de aprendizaje autónomo es estar en capacidad de generar evidencias de conocimientoacordes al tipo de actividad realizada. Ahora muchas veces nos solicitan hacer un comentario o un ensayo y hasta un mapa conceptual, pero cuando nos han presentado la mejor forma de presentar este tipo de evidencias? Resolviendo este último interrogante, quiero publicar aquí un fragmento de algunas lecturasacerca de como presentar un comentario, un ensayo o un mapa conceptual, que sonestrategiaspara generar evidencias dentro de un proceso de aprendizaje autónomo. Y claro presento aquíestas tres estrategias ya que durante estas semanas les solicitare evidencias generadas a partir de ese tipo de estrategias.
EL MAPA CONCEPTUAL
EL COMENTARIO
EL ENSAYO
EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una técnica cognitiva creada por Joseph D. Novak para contribuir a que elaprendizaje sea significativo. Los mapas conceptuales tienen como objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por una palabra para formar una unidad semántica. (Novak y Gowin).
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL
De acuerdo a la definición anterior se pueden considerar lossiguientes aspectos comofundamentales de un mapa conceptual:
A. Representación de relaciones significativas:
Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de mapaentendida como una representación gráfica o visual. Se podría relacionar con al mapade las carreteras del Departamento del Valle del Cauca en que las ciudades estánunidas por una serie de líneas que simbolizan...
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Formar un estudiante con autonomía, capaz de dirigir su propio proceso de aprendizaje es una tarea gradual que requiere dedicación y esfuerzo por parte tanto del docente como del alumno, pero absolutamente necesaria en un mundo donde los saberes socialmente acumulados se multiplican con una rapidez inusitada y requiere actualización constantepara adaptarse a las necesidades y demandas.
No se le debe dar al estudiante la tarea servida, la explicación que contenga la síntesis de lo que debe recordar, y, menos aún dictársela, pues allí la tarea del educando es mínima, limitándose a la repetición.
Lo primero que necesitamos preguntarnos es qué necesita alguien para ser capaz de dirigir su aprendizaje. Primero tener conciencia de lo queconoce y de lo que le falta conocer, qué métodos son los que a él les resultan más eficaces en este sentido, de acuerdo a sus propias aptitudes y habilidades, y de qué fuentes podrá valerse, en un proceso de conocimiento interno o metacognición.
Luego debe contar con herramientas que le hayan sido enseñadas previamente para seleccionar entre ellas, las que a él le resulten más provechosas. Enseñarel manejo del tiempo es sumamente necesario para aprender por sí mismos, fijándose sus propias reglas. No debemos creer entonces que el aprendizaje autónomo se logra dejando al alumno hacer las actividades por sí mismos, sin guía ninguna, sino que esta ayuda debe ser importante al comienzo, para ser retirada en forma progresiva. No se les puede decir a los alumnos hagan un mapa conceptual, siprimero no lo practicaron con la ayuda del adulto.
Se debe comenzar por el conocimiento de los distintos materiales de estudio que le pueden brindar contenidos conceptuales (saber manejar los índices de los textos y su contenido, el uso de bibliotecas, la búsqueda de información por Internet, etcétera) por el uso y entrenamiento de loscontenidos procedimentales, que primero se utilizarán bajo lasupervisión del maestro (técnicas de subrayado, síntesis, resúmenes, mapas conceptuales, etcétera). Muchas veces los primeros trabajos autónomos es conveniente que se hagan en grupos para sentirse más seguros y afianzar el espíritu solidario y cooperativo.
Un proceso fundamental para la realización de una actividad de aprendizaje autónomo es estar en capacidad de generar evidencias de conocimientoacordes al tipo de actividad realizada. Ahora muchas veces nos solicitan hacer un comentario o un ensayo y hasta un mapa conceptual, pero cuando nos han presentado la mejor forma de presentar este tipo de evidencias? Resolviendo este último interrogante, quiero publicar aquí un fragmento de algunas lecturasacerca de como presentar un comentario, un ensayo o un mapa conceptual, que sonestrategiaspara generar evidencias dentro de un proceso de aprendizaje autónomo. Y claro presento aquíestas tres estrategias ya que durante estas semanas les solicitare evidencias generadas a partir de ese tipo de estrategias.
EL MAPA CONCEPTUAL
EL COMENTARIO
EL ENSAYO
EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una técnica cognitiva creada por Joseph D. Novak para contribuir a que elaprendizaje sea significativo. Los mapas conceptuales tienen como objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por una palabra para formar una unidad semántica. (Novak y Gowin).
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL
De acuerdo a la definición anterior se pueden considerar lossiguientes aspectos comofundamentales de un mapa conceptual:
A. Representación de relaciones significativas:
Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de mapaentendida como una representación gráfica o visual. Se podría relacionar con al mapade las carreteras del Departamento del Valle del Cauca en que las ciudades estánunidas por una serie de líneas que simbolizan...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.