estudiante

NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
Avances en investigación, teoría y Práctica
Mónica Rosselli
Alfredo Ardila
David Pineda
Francisco Lopera
Prensa Creativa. Segunda Edición. Medellín. 1997.

INTRODUCCIÓN
1
NEUROLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO INFANTIL

F r a n c i s c o

L o p e r a

2
DESARROLLO COGNOSCITIVO y MADURACIÓN CEREBRAL
M ó n i c a R o s s e l l i A l f r e d o

A r d i l a

3DESARROLLO INFANTIL Y ASIMETRÍA CEREBRAL
M ó n i c a R o s s e l l i A l f r e d o

A r d i l a

1 NEUROLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO INFANTIL
F r a n c i s c o

L o p e r a

Desarrollo Neurológico y Maduración Cerebral
Desarrollo Filogenético

La historia de la evolución de los hominoides hasta el Homo sapiens
sapiens es nuestra historia, la historia del cerebro humano que hatranscurrido en los últimos cinco o seis millones de años. Durante el
proceso de la ontogénesis, el embrión humano actualiza de manera
abreviada toda la filogénesis. En la vida prenatal se lleva a cabo un
extraordinario proceso de creación, organización y maduración de las
estructuras cerebrales que se prolonga por el resto de la vida del individuo
y que depende de dos determinismos básicos: eldeterminismo genético
que le señala un modelo de organización preestablecido para la especie, y
el determinismo ambiental o social que modifica o interviene en la
construcción del cerebro humano.
Cuando el niño ve por primera vez la luz, sus comportamientos dependen
en gran medida de la marca que ha dejado en su cerebro el legado
genético de toda la historia de la humanidad y de la historia dela vida.
Cuando se transforma en humano, sus conductas dependen, además, de
la construcción sociocultural del cerebro, realizada a través de su propia
historia personal. Aquí nos vamos a referir fundamentalmente al primer
aspecto: al legado genético que determina la construcción biológica del
cerebro humano.
La influencia de la genética en el proceso de construcción del cerebro
humano sepuede resumir en dos palabras: Competencias y
Potencialidades. El ejemplo más claro es el Lenguaje. La especie sapiens
ha tenido la ventaja de heredar una competencia lingüística; es decir, es la
única especie que podrá adquirir un lenguaje articulado si dentro de la
historia individual se cumple la condición de interactuar con seres
parlantes. De nada sirve heredar en la organización cerebraluna
competencia lingüística si no se accede a un ambiente cultural de
hablantes, único lugar donde puede ponerse en acción dicha competencia.
La especie determina que el individuo pueda aprender una o más lenguas y
la sociedad determina cuáles, pero el aprendizaje de cualquiera de ellas
depende de esa competencia lingüística que no poseen otras especies: un
simio por ejemplo, educado desdesu nacimiento en un ambiente humano,
nunca podrá desarrollar un lenguaje comparable al del Homo sapiens a
pesar de recibir la misma instrucción que este; sin embargo, el simio tiene

potencialidades para realizar aprendizajes bastante sofisticados que
normalmente no existen en su propio medio. En cierto sentido se podría
decir que el cerebro del simio tiene potencialidades verbales perono
competencia lingüística; es decir, sólo podrá llegar a comprender algunas
palabras, frases, expresiones verbales y estructuras gramaticales muy
simples. Según Eccles (1992), Kellog educó monos como humanos varios
años y sólo logró que aprendieran cuatro palabras: 'papa', 'mama', 'cup' y
'up'.
No hay genes del lenguaje, pero hay genes que dan la instrucción para la
construcción cerebralde áreas específicas del lenguaje y de estructuras
secundarias que participan en la fonación. En el Homo sapiens sapiens se
han desarrollado nuevas áreas cerebrales: las más importantes son las
áreas prefrontales y las áreas del lenguaje, las cuales son muy
rudimentarias en los pongidos y casi inexistentes en los otros primates.
Estas nuevas regiones son funcionalmente asimétricas. Y no son...