Etapas Del Desarrollo Verbal

PSICOLINGÜÍSTICA.
Etapas del desarrollo del lenguaje verbal.
|

Introducción: con este trabajo buscamos entender el proceso de adquisición del lenguaje por parte de los niños.
Teorías sobre la adquisición del lenguaje
A. Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje:
Chomsky propone la existencia de una “caja negra”, innata, un “dispositivo para la adquisición dellenguaje” o LAD capaz de recibir el imput lingüístico, y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este imput es muy imperfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas.
B. La teoría de bruner o de la solución de problemas:
Para bruner, tantolas cogniciones como los contexto son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para “comunicarse en el contexto de la solución de problemas”, en lugar de aprenderlo por él; se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical.
El niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizajedel uso del lenguaje. Una de ellas equivale al LAD de Chomsky. La otra la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Bruner denomino a este apoyo para la adquisición del lenguaje LASS. Dentro de este LASS seria relevante la presencia del “habla infantil”, forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños, que se caracteriza por su lentitud,brevedad, repetitividad, concentración en el “aquí y ahora” y en su simplicidad; esta manera de comunicarse le permite al niño “extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales” (DAVIDOFF, 1989). Esta “habla infantil” aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta, en el que el tutor y el niño concentran su acción en un solo objeto y uno de ellos “vocaliza” sobre él.
C. Lateoría de Piaget:
Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. Este niño es visto como constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje. Este presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo. Su aproximación es constructivista e interaccionista ala vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la “ORGANIZACIÓN” y la “ACOMODACION” estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje. Su concepción del desarrollo intelectivo establece los estadios: sensorio-motriz, operatorio-concreto y operatorio–formal.
D. Teoría de Vygotsky o de lasinfluencias socioculturales:
Es una teórico dialectico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad, siendo definida esta tanto históricamente como culturalmente, es muy importante. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención. Para Vygotsky el habla es,fundamentalmente, un producto social.
El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de este: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Además habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y mas indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua. Así mismo este autor como también Luria enfatizan más el nivel decomunicación como índice crucial en el desarrollo del lingüístico. Esto significa el abordaje de las etapas del lenguaje egocéntrico.
E. Teoría de Skinner o del condicionamiento:
Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente imitarían, para después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o...