Experimento Con La Planta De Elodea

Subtema 2.3. VALORACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA FOTOSÍNTESIS COMO PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA Y COMO BASE DE LAS CADENAS ALIMENTARIAS

Antecedentes
En primaria, los alumnos ya estudiaron aspectos generales de las cadenas alimentarias y tuvieron un primer acercamiento al concepto de fotosíntesis. En quinto grado, el tema se aborda desde la perspectiva de algunas
funciones celularesbásicas y en relación a la capacidad de las plantas para producir su alimento.
En este subtema, se plantea la posibilidad de integrar varios contenidos, considerando que en el curso
de Ciencias I se tienen como antecedentes inmediatos los subtemas “2.1 Comparación de organismos heteró trofos y autótrofos” y “2.2 Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos:la interacción depredador-presa”.

PROPÓSITO: Que los alumnos c omparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Al final del estudio del subtema, el alumno:
Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos.
Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva acabo: los
cloroplastos.
Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.

Conceptos y palabras clave: Fotosíntesis, cadenas alimentarias , cloroplastos. Habilidades : Observación, comparación, análisis, modelación, comunicación. Actitudes: Participación , interés, iniciativa.
Tiempo estimado
5 a 6 horas

ACTIVIDAD 1 . “A plantear ideas acerca de lasplantas”
Organizar al grupo en equipos y a cada uno entregar una caja con materiales diversos: tarjetas, plastilina, papeles de colores, cartón, alambre, pedacitos de tela, entre otros. Indicar que con esos materiales elaboren un modelo de planta con todas sus partes. Indicar en cada una de las partes , con una tarjeta, la función que realiza (si pueden contar con algunas plantas reales en el aula puedenusarlas como referente).
Una vez terminados los modelos con sus tarjetas, los colocarán en el aula a manera de exposición y cada equipo los comparará. Posteriormente, en el grupo comentar lo siguiente:
¿Qué tan parecidos fueron sus modelos con algunas plantas reales?
¿Todos los equipos incluyeron las mismas partes?, ¿cuáles?
¿Están de acuerdo con la información que se incluyó en lastarjetas?, ¿qué faltó o qué sobró?
¿Qué partes de la planta intervienen en su nutrición?
¿Qué necesitan las plantas para poder realizar esa función?
Pueden anotar en el pizarrón aquellas respuestas que sean comunes y las que sean diferentes.

Nota: Si los alumnos muestran inquietud por buscar información para realizar la actividad, conviene sugerirles que primero traten de utilizar losconocimientos que ya tienen y que los compartan en el equipo.




ACTIVIDAD 2 . “Dióxido de carbono y agua, mas luz, igual a… fotosíntesis”
Con todo el grupo, hacer una lectura comentada del siguiente texto:

Los orígenes de nuestros conocimientos sobre la fotosíntesis se remontan a mediados del siglo XVII, cuando el médico y químico belga Jan Baptista van Helmont, tuvo curiosidad de saber si lasplantas realmente llevan a cabo toda su alimentación a partir del suelo, e hizo crecer un pequeño sauce llorón en una mac eta, agregando al suelo únicamente agua a medida que el árbol iba creciendo. Cinco años más tarde encontró que el árbol había ganado unos 75 kilos mientras que el suelo había perdido sólo unos 60 gramos. Van Helmont dedujo acertadamente que las plantas no ganan la mayorparte de su masa a partir del suelo. Sin embargo, hizo otra suposición parcialmente incorrecta de que su sauce había ganado la mayor parte de la masa a partir del agua que le iba suministrando.
Aproximadamente cien años después, el químico y sacerdote inglés Joseph Priestley descubrió que
una vela se apagaba dentro de un recipiente cerrado, pero si colocaba una rama viva de menta dentro del...