Foucault y la educación ball

Foucault y la educación
Disciplinas y saber
Por
Stephen J. BALL (Compilador)
En los círculos relacionados con la educación, el término "gestión” (ma- nagement) ocupa un lugar especial y reverencial. La necesidad de la “buena” gestión de las escuelas, colegios universitarios y universidades es una cuestión sobre la que el acuerdo es masivo entre los prácticos de la educación de todo linaje yopiniónLa gestión constituye con toda seguridad “la mejor forma” de dirigir las instituciones educativas.
Algunas autoridades locales de educación (Local Educational Authori-ties) (LEA) han contratado a consultores de gestión para hacer más eficaces las escuelas. Ellos han aportado, como los cursos de formación, el discurso y las prácticas de la gestión industrial. En este tipo de discurso, elcurrículum se convierte en un sistema de reparto y los profesores en sus técnicos u operarios.
Los tres elementos básicos de la teoría clásica de gestión se ponen cla-ramente de manifiesto en la reestructuración del salario y de las condiciones de los profesores, en la preparación especializada para la gestión escolar, en el control central sobre el currículum y la posibilidad de realizar pruebascomparativas (entre alumnos, escuelas y profesores). En primer lugar, la toma de decisiones recae de manera formal sobre el equipo gestor,
Segundo, mediante el desarrollo de esquemas de evaluación de profesores y el uso de un examen de cohortes se ponen en juego sistemas de control de calidad, estudios de tiempo y de movimiento y la supervisión.
Tercero, se ha tratado de vincular directa- mente elsalario y la promoción con los resultados.
En la actualidad, se está ejerciendo una presión considerable para conseguir que la enseñanza y los currícula escolares estén especificados por completo de antemano y rígidamente controlados con respecto a la “eficiencia”, la relación “costo eficacia” y “responsabilidad”. (Apple, 1986, pág. 12)vb Tengo que señalar que este cambio forma parte de una maniobrade la “derecha radical” para lograr un control más férreo y preciso sobre los pro-cesos de enseñanza y que el discurso de la gestión desempeña un papel esencial para la realización práctica de ese cambio y la justificación de estas nuevas formas de control. En efecto, ciertas manifestaciones recientes del gobierno atribuyen un papel clave a la gestión como mecanismo para la reforma de las escuelasy la disciplina de los profesores
La Administración que emplea a los profesores sólo puede estar segura de que cada escuela tiene el personal adecuado si tiene suficiente conocimiento de las destrezas y competencias de cada docente. Este saber sólo puede proceder de algún tipo de sistema de evaluación. También hace falta un sistema de evaluación del progreso profesional de cada docente. En otrasprofesiones —y en algunas escuelas— se ha descubierto que las entrevistas de evaluación dan la oportunidad de identificar las necesidades individuales y colectivas de formación. (Ponencia de Sir Keith Joseph en la North of England Education Conference, 4 de enero de 1985)
La gestión es, par excellence, lo que Foucault llama “tecnología moral” o tecnología de poder. Se trata de un equivalentemoderno, de aplicación general, del panóptico de Bentham, “un modelo generalizable de funciona-miento; una forma de definir las relaciones de poder en términos de la vida cotidiana de los hombres” (Foucault, 1979, pág. 205). La gestión constituye una concepción omni-abarcadora del control de la organización. Subsiste en calidad de cuerpo teórico susceptible de aprendizaje e interiorización por losdirigentes y como conjunto de prácticas que implantar, afectando a gestores y dirigidos.
En esta forma de gestión, el poder no está confiado por completo a alguien que deba ejercerlo solo sobre los demás de manera absoluta; en cambio, todos están atrapados en esta máquina, tanto quienes ejercen el poder como quienes están sometidos a él.
(Foucault, 1977, pág. 156)
La gestión constituye un...