funcionalismo

Por ello el Humanismo trata de ubicarse dentro de un enfoque holístico que considera las influencias, los modos y el ambiente al que el individuo es sometido a través de los cuales un aprendizaje se tornará significativo.

Bajo esta perspectiva ocuparemos especial atención a los aportes que en esta línea han ofrecido los psicológicos de renombre Carl Rogers y Abraham Maslow; el primero, brindaal campo de la psicología educativa lo que él mismo llamó “terapia centrada en el cliente”, la que más adelante será desarrollada, y el segundo, aporta la conocida jerarquía o pirámide de necesidades que explica básicamente los elementos constitutivos de la motivación.

A partir de ello, aunque el Humanismo es una corriente netamente psicológica, daremos una visión panorámica de sus influenciassobre la educación en torno a sus posturas sobre la enseñanza, el aprendizaje y la adquisición de conocimientos en función de lo social, lo afectivo y lo académico; seguidamente, mostraremos una breve referencia de los autores para culminar señalando los conceptos básicos que este enfoque aporta en lo tocante a la educación.

GENERALIDADES
El humanismo, o el enfoque del potencial humano, comoteoría psicológica, trata de estudiar al hombre bajo la concepción de que es un sistema biopsicosocial de integración o síntesis; lo que lo determina como una totalidad indivisible de interacción, y por lo que se enfocará en no tan sólo describir las experiencias humanas, sino que procurará impulsar su desarrollo a fin de hacerlas significativas mediando su actividad a través de una guía queayude al hombre –cual Sócrates- a conocerse y comprenderse a sí mismo, reconociendo éste sus potencialidades y la capacidad de selección y decisión para orientar dicho potencial en pro de su “autoconstrucción positiva”.

Tomando esta última frase, el Humanismo posee una concepción positiva de la naturaleza del hombre, pues, si logra la integración de su racionalidad, socialización, interacción conel medio ambiente y su capacidad interior de autogestión -lo que lo conduce siempre hacia delante como un componente de progresión-, ello ya es un aspecto positivo. Visto así, el enfoque humanista apuesta a que el hombre está provisto de una espontaneidad que le adjudica determinismo ante sus decisiones y acciones para fundamentar su teoría de desarrollo; en efecto, puesto que la conducta humanaestá determinada por factores internos de cada sujeto y externos -ambientales-, según esta corriente psicológica, el ser humano está dotado de una capacidad que comprende y organiza estos factores conforme a su espontaneidad que lo conducirá, entonces, a decidir y determinar sus modos de acción observables.

El Humanismo es reconocido como el enfoque del potencial humano, que surge como unacorriente de tercera fuerza no apegada, ni al psicoanálisis freudiano, ni al conductismo, sino que recoge, resume y luego se opone a ellas en lo que considera importante de cada una, dando con ello una nueva visión de la psicología mucho más flexible centrada en lo esencialmente humano, de allí su nombre.

Luego, si bien el hombre determina lo que es óptimo dentro de su selección y lo conduceoportunamente hacia su autorrealización, el respeto del otro a esta capacidad es fundamental para el desarrollo personal en conjunto, a su vez, de un ambiente no amenazante que incentive la independencia, propicie el progreso de las potencialidades del ser y permita a éste asumir la responsabilidad de sus conductas.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TEORÍA
· Su tesis básica enfatiza la importancia deldesarrollo de las potencialidades humanas en pro de la auto realización del hombre, del aprendizaje significativo
· Centrado en el cliente, en la persona
· Teoría orientada a las relaciones interpersonales
· El facilitador debe ser real o auténtico
· El individuo es visto como una totalidad llena de potencialidades
· Cree en la sanidad mental como base y va en pro de ella
· El terapeuta o...