Globalización y procesos de educación superior. líneas de reflexión

GLOBALIZACIÓN Y PROCESOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR. LÍNEAS DE REFLEXIÓN

Martín Covarrubias González

RESUMEN

Uno de los niveles del sistema educativo nacional que mayor presión tiene tanto de la oferta como de la demanda lo viene siendo el de la educación superior. El ensayo se centra precisamente en uno de los fenómenos modernos que como respuesta a las necesidades pedagógicas y a losprocesos económicos llevan a cabo las Instituciones de Educación Superior (IES) siendo una de ellas la certificación de sus planes y programas de estudio y los mecanismos institucionales implementados tanto por las de carácter privado como las de naturaleza pública.

PRESENTACIÓN

No es actual el planteamiento que le concede a la educación el deber de responder a las llamadasnecesidades del desarrollo económico, científico y social. Ya desde el siglo XIX y los planteamientos hechos por el positivismo, especialmente la importancia que al respecto le asignó Emilio Durkheim, importan varios planteamientos para su lectura. Reconociendo su ascendiente organicista la perspectiva positivista entiende a la educación como una institución fundamental para el orden social y su normaldesarrollo. Tradición teórica que se traslada hacia el siglo XX y la escuela funcionalista y la estructuralista vendrían a reorientar su papel y su rol, siendo precisamente un factor del desarrollo económico y su impacto en lo que sería una de sus más preciadas categorías como lo es el de la movilidad social.
No debe olvidarse que en América Latina se realizan investigaciones y seimplementan programas de desarrollo regional como los que la CEPAL lleva a cabo y los supuestos desde los que parte Gino Germani y sus consecuentes estudios al respecto. La educación, por lo tanto, será un factor de desarrollo.
Hoy en día sigue siendo un discurso recurrente. Y para el caso de la educación superior no es ajeno lo anteriormente expuesto. Lo que se pretende es precisamente analizar yexplicar los nuevos procesos de inserción de la educación superior en los esquemas actuales de las necesidades que el actual modelo de desarrollo plantea.
Ya es común en el lenguaje cotidiano en cualquier escenario reconocer que hoy vivimos intensos procesos de integración que muchos analistas han llamado de globalización, que no sólo ha afectado la producción y distribución de bienes yservicios según las reglas de la economía de mercado, sino también los procesos de creación de conocimiento y a la formación de cuadros especializados tanto en la técnica como en la ciencia.
Por ello, el estudio se plantea a nivel monográfico, sin dejar de lado el factor analítico, porque se pretende incursionar en los procesos legales, ideológicos y académicos que han hecho que en el país lacertificación de los estudios sea hoy día una práctica ya institucionalizada y con fuerza de obligatoriedad profesional.
Y las universidades y los centros de educación superior, públicos o privados están inmersas en este proceso que ellas, a su vez, están generando.
Según lo ya apuntado, señalaremos lo conducente a las principales categorías de análisis que orientarán laperspectiva teórica del presente ensayo.
Sin dejar de reconocer el multívoco significado de lo que representa nuestra modernidad hay rasgos que, independientemente de la perspectiva, son por sí mismos característicos y que la hacen una realidad identificable dados sus rasgos históricos.
Por su nomenclatura la sociedad moderna se le ha identificado desde el siglo XIX como industrial ocapitalista. Estamos concientes que su enunciación implica la determinación de su contenido conceptual y que, según la tradición teórica que se trate, se hace preeminente un dato sobre otro. Sin embargo, para efectos del estudio que aquí se propone, nos interesa recuperar lo que para muchos estudiosos es relevante y propio del sistema: la permanente y creciente valorización del proceso productivo y el...