Hiperactividad

La Hiperactividad y Medidas Educativas Gaspar González Rus



LA HIPERTACTIVIDAD Y MEDIDAS EDUCATIVAS1

Autor:
Gaspar González Rus

Introducción.
Cuando hablamos de un niño hiperactivo en clase, nos estamos refiriendo a un alumno con el que tenemos problemas para mantener ladisciplina en clase y que presenta dificultades de aprendizaje que sus compañeros. Para los profesores es un "mal educando" y un "holgazán ". Piensan que los padres tienen la culpa de su comportamiento, por lo que encarece y dificulta la relación entre el colegio y la familia. En algunas ocasiones, los profesores, pensando que es un problema de inmadurez le aconsejan a los padres que el niño repitacurso. Es un niño que cuya relación con sus compañeros no es buena, lo rechazan, por las diferentes actitudes que manifiestan ante el grupo (agresividad, impulsividad...).
Es frecuente que los niños con TDAH tengan padres y profesores que, desconociendo sus necesidades, les exigen los comportamientos característicos de niños de su edad, no toleran el exceso de movimiento ni el cambioatencional frecuente, y, desconocedores de las estrategias educativas más adecuadas para el aprendizaje de habilidades cuando están presentes estos déficits, emplean con ellos las habituales. Esto constituye el principal factor de riesgo para la aparición de los problemas de comportamiento social, rendimiento académico deficiente y baja auto-estima, tan frecuentes en los niños/as hiperactivos/asque, en múltiples ocasiones, se incluyen como componentes de un "síndrome" de similares características en todos los afectados.

1. CLASIFICACIÓN DEL TIPO DE NECESIDAD.
Según La American Psychology Association en la línea de establecer el síndrome conductual y en el DSM-III de 1980 reemplaza el término hiperactividad por el de Déficits Atencionales con hiperactividad, al ser estos síntomasmás duraderos que la hiperactividad, que suele remitir con la edad y del Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales (APA2, 1994) quien señala los siguientes criterios diagnósticos del trastorno por
Déficit de Atención con hiperactividad: Hay síntomas de falta de atención, de impulsividad y de hiperactividad. Se presentan en el medio familiar y/o en el escolar.En el DSM-IV categoriza la hiperactividad en tres subtipos de desorden:
• Tipo Combinado—síntomas de inatención, impulsividad e hiperactividad;
• Tipo Predominantemente Desatento—síntomas de inatención con pocos o ningún síntoma de hiperactividad-impulsividad;
• Tipo Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo—síntomas múltiples de hiperactividad- impulsividad con pocos, o ninguno deinatención.

1 La parte correspondiente al uso de la informática en el TDAH, ha sido elaborada teniendo como base el documento presentado por el autor como “TDAH e Informática” y publicado en la Revista Comunicación y Pedagogía de septiembre de 2002.
2 Extracto del American Psychiatric Association (1994), Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales (IV edición),pág. 83-85.





Tipo Desatento. Los niños con el tipo desatento de AD/HD a menudo:
? no ponen atención a los detalles;
? no pueden mantenerse enfocados en el juego o trabajo escolar;
? ni siguen las instrucciones ni terminan el trabajo escolar o tareas;
? parecen no poder organizar sus tareas y actividades;
? se distraen fácilmente; y
? pierden cosas talescomo sus juguetes, trabajo escolar, y libros.

Tipo Hiperactivo-impulsivo. El ser demasiado activo probablemente es la señal más visible de AD/HD. El niño hiperactivo siempre está en movimiento. Estos niños también actúan antes de pensar (llamado impulsividad). Por ejemplo: subirse a un árbol muy alto. Pueden sorprenderse al encontrarse en una situación peligrosa. La hiperactividad e...