Historia

Historia y metodología y estudio de caso: El Colegio Madrid Mireya Lamoneda plantea la necesidad de que historiadores, científicos sociales y maestros de primaria estudien el presente y pasado de su comunidad y sean capaces de transmitirlo. Propone replantear la enseñanza de la historia desarrollando un marco teórico y una nueva metodología, la cual no presente una historia muerta sino rica enelementos de reflexión y análisis. Considera importante la historia regional. Presenta una reflexión sobre la tesis de que la conciencia colectiva de una sociedad se forma en gran medida, a partir de la historia oficial impartida en los planteles escolares con los libros de texto oficiales. Marc Ferro opina que la visión que tenemos de nosotros mismos y de otras culturas está determinada porla manera en cómo nos fue enseñada ya que nos marca para toda la vida. En clase de historia y geografía con mis alumnos de tercer grado me llama la atención que inmediatamente encasillan a los personajes históricos en buenos y malos, comúnmente no emiten su opinión al respecto sino que preguntan ¿Es bueno o malo? Y es a partir de la respuesta que determinan su postura. Por esto me parecedecisiva la influencia de los maestros. La autora menciona Sudáfrica, Rusia y Estados Unidos como ejemplos de la manipulación histórica para legitimar su proceder en el gobierno. La conciencia histórica es la conciencia dialéctica entre tradición y libertad. Debe haber una comprensión del pasado como vía del conocimiento de la realidad presente para transformarla, puede aceptar o rechazar lastradiciones históricas. La historia es un proceso de desarrollo y transformación de la conciencia individual que después se asimilará a la conciencia colectiva. Carr identifica al profesor de historia como un individuo capaz de transmitir la necesidad de comprensión del pasado en función de un presente concreto.
Es muy común que los alumnos cuestionen las clases de historia preguntando ¿Para quénos va a servir aprender esto? Es entonces cuando el docente debe emplear su creatividad para mostrar a sus estudiantes cómo el saber abre horizontes para mejorar o superar lo ya vivido o creado. La autora presenta la información recabada sobre un estudio de caso del Colegio Madrid en el que los estudiantes de prepa colaboraban con los más pequeños aportando, preparando y llevando a cabo clasesde historia con libertad de crear y por supuesto investigando y fundamentando previamente. La actividad resultó enriquecedora y productiva.

La línea del tiempo ayuda al alumno a ubicarse temporalmente en la historia. Los niños pueden agregar color, recortes, actuaciones, guiñol y un sinfín de variantes que hagan más atractivo su aprendizaje. En tercer grado se inicia esta modalidad, losniños aprendieron su manejo con fluidez y claridad. Me gusta la historia y me gusta impartirla. Esta materia me encantó, aprendimos y compartimos mucho, especialmente de nuestra historia regional. Gracias a todos por compartir su visión de la historia.

LECTURA: HISTORIA Y METODOLOGIA Y ESTUDIO DE CASO: EL COLEGIO MADRID.

La enseñanza de la Historia enfrenta una serie de problemas quetienen que ser superadas por el profesor del grupo: las propuestas curriculares se encuentran alejadas de la realidad y el tiempo de clases debe ser aprovechado al máximo frente a los contenidos. Los desafíos son variados y complejos, por ejemplo, la selección de materiales significativos, el tiempo dedicado por los estudiantes y el desconocimiento de los objetivos de los planes y programas porparte del maestro.
La autora comenta que los historiadores y científicos sociales son los que elaboran los textos que se utilizan en la escuela primaria, sin embargo ellos no están a cargo de la enseñanza. Lo cual genera que no se logre concretar una conciencia histórica en los alumnos.
Enseñar Historia no es una simple transmisión ininterrumpida de conocimientos, implica enseñar a aprender...